“能工巧匠進(jìn)課堂”是職業(yè)教育的“鯰魚(yú)”，重點(diǎn)在會(huì )“釣”

陜西省教育廳近日發(fā)布《陜西省高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校建設三年行動(dòng)計劃（2018-2020年）》，提出示范性中職學(xué)�！皟�(yōu)化教師隊伍結構，聘用行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)工程技術(shù)人員和能工巧匠擔任專(zhuān)、兼職教師�！�

在大大小小的企業(yè)、工廠(chǎng)中，藏著(zhù)不少能工巧匠。他們手藝精湛、腦子靈活，經(jīng)過(guò)幾年、幾十年在實(shí)踐中的歷練、摸索，往往有自己的“獨門(mén)絕技”，能夠解決各類(lèi)技術(shù)難題。他們中的一些人成為了某個(gè)領(lǐng)域或行業(yè)的佼佼者，在工作中能喊出“人無(wú)我有、人有我精、人精我特”的口號，是我國產(chǎn)業(yè)工人中的優(yōu)秀代表。但在現實(shí)中，有人認為能工巧匠們是沒(méi)有文憑的“大老粗”，他們的本領(lǐng)不過(guò)是“雕蟲(chóng)小技”，沒(méi)有資格登上更大的舞臺一展身手。

此次陜西省教育廳著(zhù)眼長(cháng)遠，將“能工巧匠進(jìn)課堂”寫(xiě)進(jìn)遠景計劃，無(wú)疑是對具備高技能的產(chǎn)業(yè)工人的充分肯定。此舉有望攪動(dòng)職業(yè)教育的“一潭死水”，給專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)活力，全面提升職教水平，培養出更多高素質(zhì)、會(huì )動(dòng)手的“大國工匠”。

一直以來(lái)，一些地方的職業(yè)教育不精不深，職業(yè)學(xué)校只知大肆招生、廣收學(xué)費，卻在課程設置、師資力量、設施配備、學(xué)生實(shí)訓上不下功夫，培養出的畢業(yè)生對專(zhuān)業(yè)技能一知半解、只知皮毛，軟件太軟硬件不硬，先天不足后天失調，動(dòng)手能力差，進(jìn)入工廠(chǎng)后成為了低版本、半吊子的產(chǎn)業(yè)工人。企業(yè)很難能夠及時(shí)招收到適合本企業(yè)發(fā)展需要的應用型人才，影響了企業(yè)長(cháng)期、穩定、可持續發(fā)展。今年全國“兩會(huì )”期間，全國人大代表、“大國工匠”徐立平就曾提出，在專(zhuān)業(yè)性比較強的行業(yè)，產(chǎn)業(yè)工人的培養上有薄弱和欠缺。很多行業(yè)的人才成長(cháng)基本都依托于企業(yè)，而非技校、職校，這樣的培養不利于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，制約了技能人才的成長(cháng)。

筆者認為，讓能工巧匠進(jìn)課堂、當老師，傳道、授業(yè)、解惑，一方面可以改變他們只能以“師傅帶徒弟”的方式延續自己技藝的模式，讓一身本領(lǐng)在更大的范圍內得以傳承；另一方面也可以讓接受職業(yè)教育的學(xué)生跳出的書(shū)本知識，不與實(shí)踐脫節，不做只會(huì )花架子、沒(méi)有真功夫的產(chǎn)業(yè)工人。終，要達到學(xué)生、能工巧匠、企業(yè)、社會(huì )“多贏(yíng)”的結果，為“中國制造”“中國智造”造就出一支高素質(zhì)的技術(shù)工人隊伍。