中職教育是我國高中階段教育的重要組成部分。2017年教育部出臺《高中階段教育普及攻堅計劃（2017-2020年）》。其中，“提高中等職業(yè)教育招生比例”作為四大攻堅計劃之一被寫(xiě)入其中。因此，深化發(fā)展中職教育迫在眉睫。專(zhuān)業(yè)發(fā)展是中職教育的重要載體，專(zhuān)業(yè)教師對中職教育的發(fā)展起著(zhù)舉足輕重的作用。然而，現階段中職教育專(zhuān)業(yè)師資隊伍卻存在以下問(wèn)題。
一、 中職師資配比不足專(zhuān)業(yè)教師相對匱乏
當前，中職學(xué)校教師數量短缺已經(jīng)成為比較突出的矛盾。據《2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統計公報》統計，全國中職學(xué)校師生比為1∶20.47，普高師生比為1∶14.01。本來(lái)中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)多、課程門(mén)類(lèi)多，需要更多數量的教師支持，相反教師數量偏少，平均1個(gè)教師要比普通高中多教6.46個(gè)學(xué)生。事實(shí)上，中職專(zhuān)業(yè)課由于學(xué)科特點(diǎn)，一些技能實(shí)訓課更是要求小班教學(xué)。由此，中職專(zhuān)業(yè)教師匱乏可見(jiàn)一斑。
二、入口渠道有限，專(zhuān)業(yè)教師能力“先天不足”
師范院校擔負著(zhù)我國教育事業(yè)高水平的師資培養的使命，是我國中小學(xué)師資隊伍的主要來(lái)源渠道。相應的，中職專(zhuān)業(yè)教師的師資來(lái)源，主要源自職教師資培養的高校。然而，職業(yè)教育的發(fā)展需要產(chǎn)教深度融合。中職專(zhuān)業(yè)教師從大學(xué)的“校門(mén)”直接跨入中職的“校門(mén)”，兩扇“門(mén)”間的穿梭造就了中職專(zhuān)業(yè)教師“先天不足”——缺乏實(shí)踐能力。
三、教師發(fā)展遇瓶頸，專(zhuān)業(yè)發(fā)展受影響
中職學(xué)校的各專(zhuān)業(yè)根據社會(huì )需求而設定。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容不斷更新變化，甚至出現部分專(zhuān)業(yè)被淘汰。中職專(zhuān)業(yè)教師因其教學(xué)崗位的局限性，部分教師專(zhuān)業(yè)知識逐步“老化”，他們無(wú)法跟上專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新趨勢。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不足，嚴重地制約了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
鑒于以上原因，配合高中階段教育普及攻堅計劃，提高中等職業(yè)教育質(zhì)量迫在眉睫。因此對中職師資隊伍建設進(jìn)行如下思考。
一、加大中職專(zhuān)業(yè)教師配比，實(shí)行 “盈余教師”企業(yè)輪崗制。
根據中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適當提高專(zhuān)業(yè)課教師師生配比。師生配比要求，建議在滿(mǎn)足學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎上，另有“盈余教師”，利用“盈余教師”實(shí)行專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)習輪崗制。為提高專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)習的成效，建議由政府部門(mén)牽頭，落實(shí)企業(yè)實(shí)習崗位。政府對安排教師實(shí)習崗位的企業(yè)給予適當經(jīng)費或稅收補助。
二、拓寬中職專(zhuān)業(yè)教師招聘渠道，實(shí)施企業(yè)技術(shù)人員“雙師制”。
拓寬中職專(zhuān)業(yè)教師招聘渠道，在現有的高校招聘與社會(huì )招考的基礎上，建議實(shí)施企業(yè)技術(shù)人員“雙師制”。對學(xué)歷、技能符合條件的優(yōu)質(zhì)企業(yè)技術(shù)人員通過(guò)自主報名和企業(yè)推薦，建立 “雙師”人才庫。教育部門(mén)和相關(guān)職業(yè)學(xué)�？赏ㄟ^(guò)校企合作等途徑從中選聘優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員到校兼職授課。政府對被選聘的技術(shù)人員和相應企業(yè)進(jìn)行適當獎勵。同時(shí)，“雙師”人才庫內技術(shù)人員參加中職專(zhuān)業(yè)教師考編給予政策優(yōu)惠。
三、拓展專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，構建專(zhuān)業(yè)教師培訓多元制
根據中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，拓寬專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，包括 “專(zhuān)業(yè)能力更新培訓”、“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓”和“企業(yè)崗位實(shí)踐能力培訓”。建議將以上三種類(lèi)型培訓根據教師教學(xué)年限、職稱(chēng)等，設定培訓周期、學(xué)時(shí)要求，并將專(zhuān)業(yè)教師參與培訓的結果納入到教師稱(chēng)評審、中職學(xué)校評估等考核。
