藝術(shù)教育思潮的演變

    當前藝術(shù)教育主張高尚文化與通俗文化的交融，強調多元性、折衷性與可復制性的特色。各國藝術(shù)教育雖因國情與體制，在藝術(shù)教育制度的訂定有所差異，惟在義務(wù)教育階段均有所規范，有關(guān)各類(lèi)藝術(shù)的學(xué)習，基本上，都涵蓋著(zhù)表現與鑒賞能力的培養，在內涵的層面，則與后現代藝術(shù)教育的精神相契合。

    美國的藝術(shù)教育國家標準結合了音樂(lè )、視覺(jué)藝術(shù)、舞蹈及戲劇四科的課程目標。強調學(xué)生在完成中學(xué)階段教育時(shí)，能在舞蹈、音樂(lè )、戲劇及視覺(jué)藝術(shù)等四種藝術(shù)學(xué)科中，達成基本的溝通能力。

    英國的藝術(shù)教育政策配合義務(wù)教育，其精神在于重視學(xué)生個(gè)人的身心發(fā)展、學(xué)校特色的發(fā)展以及社會(huì )資源的運用。有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域學(xué)科的規劃，美術(shù)與音樂(lè )為獨立學(xué)科，舞蹈則納入體育課程，戲劇置于英語(yǔ)課程，并和其它的課程相結合。在藝術(shù)教育實(shí)施與推動(dòng)方面，則以國家課程、整體課程、校外之社會(huì )資源與支持來(lái)進(jìn)行。

    法國藝術(shù)教育著(zhù)重人文、審美、情意之培養，以及藝術(shù)鑒賞能力之增強。課 程的實(shí)施善用社會(huì )資源，將學(xué)習范圍向學(xué)校之外延伸，與國民生活、社會(huì )文化結合。教學(xué)方法注重個(gè)別差異，以達到適性教學(xué)的效果。教育師資須具專(zhuān)業(yè)背景，為受過(guò)藝術(shù)教育訓練與培養之專(zhuān)業(yè)人員。

    澳洲藝術(shù)教育具有多元的觀(guān)點(diǎn)，如整合社會(huì )文化的觀(guān)點(diǎn)、涵括學(xué)校內外的學(xué)習、跨領(lǐng)域及多元文化的重視。強調藝術(shù)學(xué)習的階段性與循序漸進(jìn)，每階段的學(xué)習都根基于前一階段的學(xué)習經(jīng)驗與基礎。各州或行政區擁有編訂藝術(shù)課程的自主權，也促使了澳洲的藝術(shù)課程具有地方性與學(xué)校特色。

    除前述各國在藝術(shù)教育發(fā)展上的特色外，大部份國家，諸如美國、英國、法國與澳洲等，均極為強調學(xué)生學(xué)習的成就標準以及相關(guān)教學(xué)的鑒定與檢核，以維持藝術(shù)教育的質(zhì)量。

    北京演藝專(zhuān)修學(xué)院是一所提供電影、電視、戲劇、音樂(lè )、舞蹈、表演、美術(shù)、管理等多學(xué)科的綜合性藝術(shù)類(lèi)高等學(xué)府。國家承認學(xué)歷，名師云集。北京演藝專(zhuān)修學(xué)院是精英教育傳媒集團舉辦的一所提供多學(xué)科藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育及研究的高等專(zhuān)修院校。

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