理性看待社會(huì )對高職教育認識不足

由于我國職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間較短，人們對高職教育的地位認識不足，甚至在高職院校內部也存在認識上的誤區，導致在高職院校人才培養目標上存在諸多不科學(xué)的認識。
　　1、高職是高等教育中的“次等教育”，是在水平上低于其他高等教育的一種教育，其在入學(xué)要求、辦學(xué)條件及教學(xué)水平上都被認為是“次等”的。
　　2、高職只是三年制的專(zhuān)科層次教育。這樣的觀(guān)點(diǎn)是片面的，要理性看待社會(huì )對高職教育認識的不足。
　　3、培養實(shí)用型人才，從表面上看，人才的培養與市場(chǎng)實(shí)現對接，其實(shí)卻功力導向過(guò)重。
　　4、高職只需注重加強與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應用動(dòng)手能力的培養。卻忽視了學(xué)生的品質(zhì)修養、創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力。
　　河北技校網(wǎng)小編認為，對于一個(gè)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，既有社會(huì )層面的素質(zhì)要求，又有職業(yè)層面的素質(zhì)要求，就業(yè)者只有具備了這些素質(zhì)才能立足本職工作，適應社會(huì )，持續發(fā)展，實(shí)現人生價(jià)值。因此，高等職業(yè)教育應從職教觀(guān)出發(fā)，以市場(chǎng)需求為動(dòng)力，以就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，在課程體系的開(kāi)發(fā)及課程教學(xué)中科學(xué)把握高職教育的人才培養目標，堅持素質(zhì)教育觀(guān)念，大力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
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