高等職業(yè)教育：要走出一條特色鮮明的發(fā)展之路

    高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。改革開(kāi)放以來(lái)，我國高職教育實(shí)現了連續多年的大發(fā)展，目前已經(jīng)占到高等教育的半壁江山。但是，由于起步較晚，基礎薄弱，且發(fā)展速度較快，也出現了人才培養質(zhì)量良莠不齊、就業(yè)率不高等問(wèn)題。為此，我國高職教育必須在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指引下，遵循高等教育的基本規律，結合職業(yè)教育的特點(diǎn)，走出一條持續健康、特色鮮明的發(fā)展之路。 
    培養目標模糊，一味模仿本科院校的培養模式，這是當前我國高職教育存在的主要問(wèn)題之一。本來(lái)，高職教育區別于普通高等教育的重要特征之一，是其鮮明的職業(yè)崗位針對性，這一點(diǎn)在培養模式上表現得為明顯。而當前的高職教育教學(xué)及管理，往往模仿普通高等教育，實(shí)施的是普通高等教育以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，而沒(méi)有按照職業(yè)崗位去開(kāi)發(fā)課程與教學(xué)，因而培養的人才無(wú)法滿(mǎn)足生產(chǎn)第一線(xiàn)的實(shí)用型、技術(shù)型要求。這就要求我們必須堅持產(chǎn)、學(xué)結合，建立二元培養體系。所謂二元培養體系是指由學(xué)校和企業(yè)共同培養學(xué)生的模式。在二元培養體系框架下，學(xué)校和企業(yè)共同設置學(xué)生學(xué)習的理論課程和實(shí)踐課程，共同完成理論課程和實(shí)踐課程教學(xué)，共同完成對學(xué)生的知識考核和技能考核。目前，我國不少高職已將“產(chǎn)學(xué)合作”列為教學(xué)的基本途徑，但在具體實(shí)施過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，如產(chǎn)學(xué)脫節、學(xué)非所用等。學(xué)校應該敞開(kāi)大門(mén)，走向社會(huì )，密切與社會(huì )、企業(yè)的聯(lián)系，嘗試與企業(yè)或用人單位協(xié)同完成教學(xué)及實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)到理論知識，又掌握實(shí)踐技術(shù)。只有這樣，才能培養出符合社會(huì )需要的技術(shù)應用型人才。 
    目前，我國高職教育發(fā)展面臨著(zhù)這樣一種尷尬的矛盾：一方面社會(huì )上技能型人才嚴重短缺，另一方面相當多的高職生卻“有業(yè)難就”或“無(wú)業(yè)可就”。這種矛盾現象說(shuō)明，我們的高職教育還沒(méi)有很好地適應社會(huì )的實(shí)際需要。正是針對這種情況，有的高職學(xué)校近年來(lái)實(shí)施了訂單式人才培養模式。所謂訂單式人才培養模式，是指學(xué)校針對用人單位需求，與用人單位共同制定人才培養方案，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設備等方面合作，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。企業(yè)的“訂單”不僅僅是一張“用人”的預訂單，還是包括培養目標、課程計劃、教學(xué)組織、教學(xué)方法、評估方法在內的人才培養方案。通過(guò)這種模式，學(xué)校一是可以了解企業(yè)對技能型人才的需求和培養要求，包括人才的類(lèi)型與數量、職業(yè)知識、能力結構等，為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置、人才培養方案的制定提供依據。二是可以通過(guò)企業(yè)的生產(chǎn)現狀，了解科技發(fā)展及其在生產(chǎn)領(lǐng)域中的應用，依據企業(yè)產(chǎn)業(yè)結構和產(chǎn)品結構的調整，使教學(xué)內容不斷補充、更新、修正和完善，為課程設置與改革提供依據。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)建設和課程建設等都應努力實(shí)現以“三個(gè)導向”(就業(yè)導向，市場(chǎng)導向，社會(huì )需求導向)為核心的根本轉變，辦出“品牌”專(zhuān)業(yè)，增強高職學(xué)校辦學(xué)的核心競爭力。學(xué)生可以根據未來(lái)從事的職業(yè)崗位知識與技能的特點(diǎn)，培養自己的職業(yè)興趣和工作愛(ài)好。這對于學(xué)生就業(yè)和崗位適應無(wú)疑具有重要意義。 
    高職教育的發(fā)展，離不開(kāi)良好的制度環(huán)境。優(yōu)化高職教育的發(fā)展環(huán)境，應重點(diǎn)從以下三個(gè)方面入手：一是逐步建立和完善就業(yè)準入制度。要從提高企業(yè)競爭力，提高產(chǎn)品、服務(wù)質(zhì)量的高度，認識就業(yè)準入制度的重要意義。在技術(shù)技能含量高、通用性強的職業(yè)中，大力推行就業(yè)準入制度。通過(guò)在技術(shù)技能性職業(yè)工種中建立素質(zhì)門(mén)檻，推動(dòng)勞動(dòng)者參加必要的職業(yè)培訓，取得相應職業(yè)資格后再從業(yè)和上崗。二是做好職業(yè)技能鑒定工作。在職業(yè)院校大力推行職業(yè)資格證書(shū)制度，要依據國家職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)標準，按照統一標準、統一題庫、統一考務(wù)管理的要求，貫徹社會(huì )化管理和考培分離的原則，做好職業(yè)技能鑒定工作。同時(shí)，要根據職業(yè)院校、企業(yè)和社會(huì )人員的不同特點(diǎn)，探索不同的鑒定工作模式。三是通過(guò)加強監督檢查，提高職業(yè)資格證書(shū)的含金量。當前，要集中力量抓好職業(yè)培訓、鑒定和職業(yè)資格證書(shū)管理的專(zhuān)項治理工作，加強對培訓和鑒定質(zhì)量的控制。要分期分批有重點(diǎn)地對涉及社會(huì )公共利益、技能要求高而且量大面廣的職業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)整治，強化鑒定的監管，檢查持證上崗情況，規范用工行為，保證資格證書(shū)的質(zhì)量和權威性�！。ㄗ髡呦堤粕焦�業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記）