在這些國家，職業(yè)教育為何是“香餑餑”？

在國外，職業(yè)教育也深受重視，不少?lài)�家甚至把職業(yè)教育視作教育體系的“中流砥柱”。職業(yè)教育為何成了“香餑餑”？感興趣的同學(xué)們跟著(zhù)河北技校網(wǎng)的小編來(lái)了解一下吧，一些國家的做法值得借鑒！

近日，2017國際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì )將在唐山召開(kāi)的消息引起熱議。2010年，中國正式加入世界技能組織，此后，越來(lái)越多年輕的中國高技能人才邁出國門(mén)走上世界舞臺，在“技能奧林匹克”上展現大國工匠風(fēng)采。在唐山這樣一座有創(chuàng )新力的城市，青年對于職業(yè)教育的態(tài)度正悄然轉變。

（一）瑞士，始于百年前的職業(yè)教育：

在瑞士，職業(yè)教育不是“后進(jìn)生”的歸宿，而是國家經(jīng)濟鏈條上重要的一環(huán)。作為聯(lián)邦制國家，瑞士各州享有教育的立法權和管理權，但唯獨職業(yè)教育由聯(lián)邦和各州共同管理。

早在100多年前，瑞士人就認識到職業(yè)教育的重要性。由于資源匱乏，沒(méi)有重工業(yè)，瑞士只能靠進(jìn)口原材料加工業(yè)立足，這就對工人的素質(zhì)提出了更高的要求。上世紀30年代，瑞士頒布了第一部《聯(lián)邦職業(yè)教育法》。

2004年，瑞士又順應時(shí)代發(fā)展，頒布了新的《職業(yè)教育法》，重新對政府和企業(yè)職責、專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及學(xué)徒培訓內容、從業(yè)人員資格、質(zhì)量保障機制等作出規定。

“一個(gè)健全的人必須掌握一技之長(cháng)，并獲得一份工作”，瑞士人從小就被灌輸這種概念。根據法律規定，瑞士學(xué)生在小學(xué)二年級就要開(kāi)設各種手工課程，養成勞動(dòng)興趣和習慣。從初中二年級開(kāi)始，學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行系統的職業(yè)指導。在這樣的環(huán)境下成長(cháng)，沒(méi)有人會(huì )因為選擇了職業(yè)教育而感到低人一等。

其實(shí)，瑞士的職業(yè)教育是一種銜接高等教育，面向終身教育的體系。瑞士學(xué)生在完成義務(wù)教育后，30%的學(xué)生到普通高中就讀，并準備上大學(xué)；5%的學(xué)生進(jìn)入實(shí)科高中，屬于升學(xué)就業(yè)兩手準備；65%的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習，這些人中有90%以上將在畢業(yè)后直接就業(yè)。對義務(wù)教育后不能決定自己去向的學(xué)生，瑞士設立了“十年級”。這一年可以就近到普通中學(xué)或職業(yè)學(xué)校試讀，適應后再作出選擇。

但是，如果以為瑞士的職業(yè)教育不過(guò)是熟練工種、簡(jiǎn)單勞動(dòng)，那就錯了。瑞士人認為，創(chuàng )新無(wú)處不在，而職業(yè)教育更是重要的領(lǐng)域。在未來(lái)增長(cháng)型行業(yè)方面，瑞士保持著(zhù)先領(lǐng)地位。生物技術(shù)、醫療設備、信息和通信技術(shù)、微技術(shù)和納米技術(shù)、環(huán)境技術(shù)和共享服務(wù)等領(lǐng)域的迅速發(fā)展，也對這個(gè)國家的職業(yè)教育提出了新的要求。

（二）加拿大，轉學(xué)分、轉專(zhuān)業(yè)自由：

在加拿大，從職業(yè)教育學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生有時(shí)候更好找工作，有的薪酬甚至比大學(xué)畢業(yè)生還高。因此，很多大學(xué)畢業(yè)生如果找不到工作，就會(huì )到職業(yè)教育學(xué)�！盎貭t再造”，增加自己在就業(yè)市場(chǎng)上的競爭力。

一般來(lái)說(shuō)，加拿大的職業(yè)教育采用學(xué)分制，2年左右就能完成。這給了學(xué)生比較大的自由，可以根據自己的情況選擇課程，只要修夠本專(zhuān)業(yè)的學(xué)分，就可以畢業(yè)。此外，有些學(xué)生上了職業(yè)學(xué)校，還可以再申請上大學(xué)，職業(yè)學(xué)校與大學(xué)的一些課程學(xué)分可以互認。哪科是可以轉學(xué)分，哪科不能轉，學(xué)校都會(huì )很清楚地標明，便于學(xué)生選擇，幫學(xué)生節省了不少時(shí)間。

目前，加拿大職業(yè)教育中比較受歡迎的專(zhuān)業(yè)有網(wǎng)管、美容、木工、電工、會(huì )計、文秘、室內設計、汽車(chē)噴繪等，學(xué)校會(huì )根據不同的專(zhuān)業(yè)規定文化課程和實(shí)踐課程各占多少學(xué)分。很多專(zhuān)業(yè)實(shí)行的是與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式，比如英屬哥倫比亞學(xué)院的飛機修理專(zhuān)業(yè)，學(xué)生實(shí)習會(huì )直接去航空公司。

同時(shí)，加拿大的職業(yè)教育還允許學(xué)生轉換專(zhuān)業(yè)。如果學(xué)生在學(xué)習一段時(shí)間后感覺(jué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)并不適合自己，就可以申請轉學(xué)別的專(zhuān)業(yè)，過(guò)去所修的一些課程的學(xué)分也不會(huì )作廢。轉換專(zhuān)業(yè)的手續和程序很簡(jiǎn)單，給了學(xué)生很大的選擇空間。

（三）新西蘭，中老年人也踴躍報名：

新西蘭人很早就已經(jīng)意識到與諸多大學(xué)所提供的學(xué)術(shù)理論教育相比，技術(shù)培訓和職業(yè)教育更為重要。尤其是近十多年來(lái)，新西蘭政府更是十分重視發(fā)展職業(yè)教育。

目前，新西蘭除了有400多所承擔了一定職業(yè)教育職能的高中學(xué)校外，還擁有20所公立的理工學(xué)院（即國內的職業(yè)院校），以及一千多個(gè)行業(yè)及私立培訓機構，職業(yè)教育體系得到進(jìn)一步完善與發(fā)展，為新西蘭經(jīng)濟、社會(huì )的發(fā)展奠定了基礎。

在新西蘭，接受職業(yè)教育與培訓，已經(jīng)成為人們生活的重要部分，參加職業(yè)教育和培訓的人數在逐年穩步上升。接受職業(yè)教育和培訓的人員中，既有五六十歲的老人，也有懷揣大學(xué)畢業(yè)證的中年人，還有已工作多年的職員，他們或是為了重新就業(yè)，或是為了轉換崗位，或是為了進(jìn)一步升職，在理工學(xué)院都能獲自己所需要的職業(yè)教育與培訓。

職業(yè)培訓沒(méi)有空間和時(shí)間限制，可以在工作崗位、相似的工作環(huán)境和教室中進(jìn)行，時(shí)間上分為業(yè)余班、晚班、周末班。培訓同樣也沒(méi)有年齡和區域的限制，從15歲到65歲，只需走入社區門(mén)口的培訓點(diǎn)，人人都可以參加。

更重要的是，培訓也沒(méi)有學(xué)習內容和學(xué)習方式的限制，理工學(xué)院開(kāi)設的課程從受訓者的需求出發(fā)，學(xué)習的方式可以隨著(zhù)受訓者的接受能力和時(shí)間進(jìn)行調節。更多職教相關(guān)資訊，盡在河北技校網(wǎng)！