如何破解智能制造高端人才技術(shù)短缺問(wèn)題？

當前，第四次工業(yè)革命熱潮席卷全球，我國制造業(yè)正處于由"制造"向"智造"升級、由制造大國向制造強國邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。在“智能制造”變革浪潮之下，高職院校智能制造人才培養何去何從？如何破解智能制造高端人才技術(shù)短缺問(wèn)題？

近日，全國機械行業(yè)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )委員武昌俊就相關(guān)問(wèn)題作出闡解。武昌俊是全國機械行業(yè)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )委員，安徽省機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)專(zhuān)家庫成員，省級高職高專(zhuān)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)帶頭人，教授，安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系主任。

《中國制造2025》給高職院校智能制造人才的培養帶來(lái)重大契機

武昌俊表示，新一代信息技術(shù)與制造業(yè)的深度融合，正在引發(fā)新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革，而制造業(yè)數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化是這次變革的核心。第三次工業(yè)革命的核心是數字化制造，新軟件、新工藝、機器人和網(wǎng)絡(luò )服務(wù)逐步普及，大量個(gè)性化生產(chǎn)、分散式就近生產(chǎn)將取代大規模流水線(xiàn)生產(chǎn)方式。

“快速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+裝備制造”，催生了生產(chǎn)模式的變革，迫使“智能化設備升級改造”提速，很多企業(yè)的生產(chǎn)線(xiàn)逐漸被工業(yè)機器人等智能化生產(chǎn)裝備替代，‘機器換人’等現象開(kāi)始普及�！蔽洳�俊指出，在這樣的大背景下，企業(yè)對智能制造人才的需求日益強烈，企業(yè)人才結構也發(fā)生很大變化，這給高職院校智能制造人才的培養帶來(lái)新的挑戰和變革契機。

《中國制造2025·安徽篇》提出，要推進(jìn)制造過(guò)程智能化和提高智能裝備應用水平，加快重點(diǎn)行業(yè)生產(chǎn)設備的智能化改造，大力實(shí)施“機器換人”工程，搭建工業(yè)機器人產(chǎn)需對接平臺，組織實(shí)施工業(yè)機器人應用專(zhuān)項。

“這對我省高職院校人才培養工作來(lái)說(shuō)，是推進(jìn)變革、助力飛躍的巨大機遇�！蔽洳�俊的話(huà)語(yǔ)擲地有聲，他認為，中國制造要提質(zhì)升級，重要的是依靠“人”。高職院校要用好這一寶貴資源，不僅要大力弘揚企業(yè)家精神，更要精心培育精益求精的工匠精神。

智能制造人才培養應注重與生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展規律有機結合

武昌俊認為，智能制造技術(shù)是制造業(yè)的數字化、信息化、網(wǎng)絡(luò )化和智能化的深度融合，是跨學(xué)科、多門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的深度跨界和學(xué)科技術(shù)的高度融合。對于這場(chǎng)重大的變革，高職院校在人才培養工作中，應注重人才培養規律與生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展規律有機結合，加快構建支撐制造強國戰略的人才培養體系，打造支撐制造強國戰略的新優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)變革，培養德技并重，賦能鑄魂高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

學(xué)院一方面要圍繞智能智造領(lǐng)域人力資源變化，職前教育與職后培養相統籌，同時(shí)行業(yè)、企業(yè)要素滲透專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程，產(chǎn)學(xué)研用結合更緊密、有實(shí)效；另一方面，要加快調整專(zhuān)業(yè)結構，擴大現代學(xué)徒制試點(diǎn)規模，加強智能制造人才培訓，建設智能制造實(shí)訓基地。其次，應加強產(chǎn)教融合平臺建設，調整人才培養方案，加快高水平“雙師型”教師隊伍建設，打造智能制造人才隊伍，構建多層次的人才隊伍。

專(zhuān)業(yè)建設應建立高效的覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)教互動(dòng)機制

面對智能制造浪潮來(lái)襲，對于高職院校具體涉及到的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設來(lái)說(shuō)，武昌俊認為，高職院校應圍繞專(zhuān)業(yè)創(chuàng )結構優(yōu)化，打造協(xié)同育人創(chuàng )新力，建立建立高效的覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)教互動(dòng)機制，以推進(jìn)專(zhuān)業(yè)的特色化，保障智能制造人才持續、有效的供給。這方面，不僅要重視專(zhuān)業(yè)協(xié)同創(chuàng )新與升級，更應重視對接產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，打造復合培養，品值服務(wù)新優(yōu)勢，突出智能制造和精益生產(chǎn)下的人才培養協(xié)同創(chuàng )新，構建復合型、創(chuàng )新型、匠師型人才培養機制與質(zhì)量評價(jià)機制。

“以安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近年來(lái)，學(xué)院在智能制造領(lǐng)域人才培養方面，緊密?chē)�繞智能制造領(lǐng)域人力資源變化，不斷優(yōu)化、調整專(zhuān)業(yè)結構，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)變革和人才培養模式及人才培養方案改革，取得了較好的成效�！蔽洳�俊說(shuō)道。

武昌俊介紹，該學(xué)院在這一輪變革的大潮中，創(chuàng )新“校企融合、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、能力為本”的人才培養模式，形成了“特色引領(lǐng)、機電為軸、五業(yè)驅動(dòng)”的辦學(xué)理念，有很多可圈可點(diǎn)之處，在安徽省高職院校智能制造人才工作中，具有一定的代表性。

學(xué)院依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、融合企業(yè)不斷創(chuàng )新，通過(guò)“引企入�！奔俺闪⑿Ｆ蠛献鲗�(zhuān)業(yè)建設理事會(huì )，拓展校企合作育人的途徑與方式，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養全過(guò)程；探索建立“廠(chǎng)中�！焙托Ｍ馍�產(chǎn)性實(shí)訓基地；打造一支雙師結構、專(zhuān)兼結合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，圍繞當下產(chǎn)業(yè)的變革，制造業(yè)的數字化、信息化、網(wǎng)絡(luò )化和智能化的深度融合，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)組建技術(shù)服務(wù)中心突出產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展，增強技術(shù)研發(fā)及社會(huì )服務(wù)能力。

早在2004年安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院就開(kāi)展高職學(xué)生機器人應用能力培養，并投資建設大學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐工作室。2013年，學(xué)院緊抓安徽省打造蕪湖機器人產(chǎn)業(yè)園的機遇，與安徽埃夫特等企業(yè)開(kāi)始擬建工業(yè)機器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)，并成立校企合作專(zhuān)業(yè)建設指導委員，探索“校企雙主體育人”機制。2014年，學(xué)院率先在安徽省第一所公辦職業(yè)院校開(kāi)設工業(yè)機器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)，并承擔國家職業(yè)教育工業(yè)機器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫子項目建設。

“2016年，學(xué)院申報立項為安徽省工業(yè)機器人技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)等，并成功立項教育部與華航唯實(shí)等工業(yè)機器人領(lǐng)域職業(yè)教育合作項目(機器人公共實(shí)訓中心)建設，并與上海塔普翊海智能科技有限公司一起投資建設智能智慧工廠(chǎng)，共同打造智能制造領(lǐng)域人才培養�！蔽洳�俊說(shuō)，至2017年，學(xué)院工業(yè)機器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)被教育部確定為機械裝備制造業(yè)高職高專(zhuān)國家示范專(zhuān)業(yè)，并且在2015至2017年連續三年參加安徽省和國家職業(yè)院校技能競賽成績(jì)優(yōu)異，獲得多項殊榮。