實(shí)現職業(yè)教育的“藍金領(lǐng)”轉向

十九大報告指出，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作；建設知識型、技能型、創(chuàng )新型勞動(dòng)者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì )風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規劃了前景。河北技校網(wǎng)也將竭誠為大家服務(wù)！

黨的十九大報告指出，“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”“大規模開(kāi)展職業(yè)技能培訓，注重解決結構性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”“建設知識型、技能型、創(chuàng )新型勞動(dòng)者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì )風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規劃了前景。

近年來(lái)，職業(yè)教育中一種“藍金領(lǐng)”概念的出現，高度契合了十九大對職業(yè)教育的理解和期望。前不久，東海之濱的一所普通中職學(xué)�！�—浙江舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一名普通教師張賽芬在《人民日報》上發(fā)聲：“我希望自己培養出的學(xué)生都是‘藍金領(lǐng)’�！蹦�練的表達，道出了“調結構、轉方向”關(guān)鍵時(shí)期對產(chǎn)業(yè)人才的全新定位，“既能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)所長(cháng)，為自己贏(yíng)得體面而有尊嚴的生活，更能承擔起社會(huì )責任，為國家發(fā)展作出應有貢獻�！薄八{金領(lǐng)”的出現，既是一種“藍領(lǐng)”的社會(huì )理想，也是時(shí)勢造英雄的使然。為了國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、民族復興的需要，中國正全力夯實(shí)實(shí)體經(jīng)濟基礎。國家出臺了“一帶一路”、新型城鎮化、《中國制造2025》等事關(guān)國家民族未來(lái)的建設規劃，推進(jìn)“調結構、轉方向”發(fā)展模式轉變，積極促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結構轉型升級、城市功能優(yōu)化調整。這些都提出了新的人才需求，同時(shí)也為“藍領(lǐng)”升級為“藍金領(lǐng)”提供了宏大的時(shí)代背景。

2017年年初，教育部、人社部和工信部印發(fā)《制造業(yè)人才發(fā)展規劃指南》。根據《指南》，到2020年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數控機床和機器人、新材料將成為人才缺口大的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達到750萬(wàn)人。

在關(guān)注未來(lái)制造業(yè)人才需求的同時(shí)，也應該看到當前社會(huì )生產(chǎn)力的主力人群的特點(diǎn)。這一人群的年齡結構已經(jīng)從“80后”向“90后”“00后”變化，改革開(kāi)放所創(chuàng )造的物質(zhì)財富，使得這一部分年輕人越來(lái)越多地從關(guān)注物質(zhì)的滿(mǎn)足轉變到注重精神層面的滿(mǎn)足。馬斯洛的需求層次理論中的“尊重需求”和“自我實(shí)現需求”重要性凸顯。因此，重點(diǎn)關(guān)注人力資本的挖掘、開(kāi)發(fā)、利用、提升，要通過(guò)勞動(dòng)力再生產(chǎn)，實(shí)現從初級向高級、從傳統型向現代型、從單一型向復合型的轉型，使其把自身崗位作為實(shí)現夢(mèng)想的地方、把從事的產(chǎn)業(yè)作為實(shí)現自我理想的依托，實(shí)現成功就業(yè)和創(chuàng )業(yè)。

要使“藍領(lǐng)”升級為“藍金領(lǐng)”，首先，需要從人自身全面發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)振興、民族偉大復興兩個(gè)方面來(lái)綜合定位人才培養目標。既要通過(guò)長(cháng)期系統的培養，使其熟練掌握“絕活絕技”，把自身歷練成為“大國工匠”；又要注意通識教育與社會(huì )能力即關(guān)鍵能力的培養，提升其就業(yè)創(chuàng )業(yè)的綜合能力。

其次，要營(yíng)造一個(gè)崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的社會(huì )氛圍，提供相應的人事制度，用人標準，教育培訓、就業(yè)輔導、創(chuàng )業(yè)支持的支撐體系。構建政府、企業(yè)、社會(huì )“三位一體”的關(guān)懷服務(wù)系統，特別是要重視社會(huì )工作事務(wù)所等社會(huì )公益組織，通過(guò)提供深層次人性關(guān)懷活動(dòng)來(lái)提升產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)者的歸屬感、幸福感、成就感。 

再次，地方政府要建立和完善相應的教育培訓體制機制，包括動(dòng)力機制、市場(chǎng)機制、投資機制、信息機制等，提升區域集群的組織能力。建立區域公共教育培訓服務(wù)機構、評價(jià)機構等，組織專(zhuān)家對教育培訓進(jìn)行調研，摸清情況，分析勞動(dòng)力與人才需求結構，實(shí)現“精準施策”。

后，“藍領(lǐng)”還要發(fā)揮自身內在成長(cháng)的力量。將外部的教育力量和內部核心骨干人員的帶動(dòng)性、示范性相結合，通過(guò)外部教育力量的引導和規范，以及內部核心骨干人員的親身示范和積極協(xié)調，使教育培訓過(guò)程產(chǎn)生正面效應，增加實(shí)效性與吸引力。

通過(guò)以上的綜合發(fā)力，實(shí)現“藍領(lǐng)”的“華麗轉身”，升級為“藍金領(lǐng)”，在新時(shí)代下實(shí)現黃炎培先生所說(shuō)的“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè )業(yè)”的理想，讓每個(gè)人都有人生出彩機會(huì )。