頂崗實(shí)習，是“學(xué)生工”還是“真實(shí)習”

現代學(xué)徒制：呼喚早日出臺國家標準

據報道，貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在和企業(yè)一起探索新的職業(yè)人才培養之路——“現代學(xué)徒制”。這里的學(xué)生都有“雙重身份”，既是學(xué)生，又是企業(yè)員工。按照慣例，職業(yè)院校的學(xué)生必須完成半年的頂崗實(shí)習，但在現實(shí)操作中，有的管理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生被安排在超市、連鎖店，從基礎的倉儲貨運做起，被誤認為是“被學(xué)校賣(mài)給企業(yè)”充當廉價(jià)勞動(dòng)力。關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生的頂崗實(shí)習，是“學(xué)生工”還是“真實(shí)習”的爭論一直沒(méi)有停下來(lái)。如何通過(guò)現代學(xué)徒制讓學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與實(shí)習崗位更加匹配，使學(xué)生更有職業(yè)歸屬感，是實(shí)現產(chǎn)教融合的一個(gè)現實(shí)問(wèn)題。

職業(yè)教育與普通教育具有很大不同，普通教育主要在學(xué)校完成，但職業(yè)教育卻要有企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)學(xué)習場(chǎng)所，一些發(fā)達國家主要是在企業(yè)完成的�，F代學(xué)徒制是實(shí)現校企雙主體育人的基本制度形式，也是全球較為通用的職教模式。然而，長(cháng)期以來(lái)我國的職業(yè)教育以學(xué)校教育為主，這種做法在世界上是非常罕見(jiàn)的�，F在國家要推行現代學(xué)徒制，讓學(xué)生大量時(shí)間在企業(yè)學(xué)徒，首先碰到了兩個(gè)重要問(wèn)題：一是學(xué)生家長(cháng)認為學(xué)生就應該在學(xué)校學(xué)習，到企業(yè)工作就不是學(xué)習；二是一些學(xué)校未能很好地安排學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習計劃，學(xué)習崗位和學(xué)習內容都缺乏標準，出現了“放羊式管理”。

對于家長(cháng)的顧慮，需要用“兩分法”分析。家長(cháng)一般不是教育專(zhuān)家，不了解職業(yè)教育改革的方向，學(xué)校應通過(guò)招生簡(jiǎn)章和學(xué)徒協(xié)議，給家長(cháng)吃一顆“定心丸”，讓家長(cháng)明白學(xué)校是真心為了學(xué)生成才，讓他們在工作中學(xué)會(huì )工作，“在游泳中學(xué)會(huì )游泳”；同時(shí)，一些學(xué)校和企業(yè)也確實(shí)存在著(zhù)“掛羊頭賣(mài)狗肉”的現象，違反法律法規和政策規定，將學(xué)生當成了廉價(jià)勞動(dòng)力，就此教育部曾幾次發(fā)出通報，媒體也多次進(jìn)行報道。容易出現“擦邊球”的領(lǐng)域有兩個(gè)：一是以培養高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才為目標的中等職業(yè)教育，二是各職業(yè)院校的服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。特別是高職院校的服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，如果管理制度不能到位，可能會(huì )在企業(yè)干比農民工更累的工作，交比本科生還高的學(xué)費。

解決上述問(wèn)題，根本的措施是制定強制性的國家標準，使中國特色的現代學(xué)徒制走上法制化的道路。從當前的試點(diǎn)經(jīng)驗來(lái)看，亟待建立的標準至少有以下幾項：

一是現代學(xué)徒制企業(yè)標準。即便是在德國這樣的職業(yè)教育強國，也不是任何企業(yè)都可以實(shí)施現代學(xué)徒制。一個(gè)接受學(xué)徒的企業(yè)，必須在行業(yè)內具有代表性，讓學(xué)習者接受未來(lái)工作所采用的先進(jìn)技術(shù)。我國企業(yè)正處于轉型升級、“騰籠換鳥(niǎo)”之際，率先完成的企業(yè)可以收徒，落后企業(yè)參與職教就誤人子弟了。

二是現代學(xué)徒制師傅標準�，F代學(xué)徒制的一個(gè)重要教學(xué)主體是師傅，學(xué)徒制企業(yè)沒(méi)有合格師傅，就如同學(xué)校沒(méi)有合格教師一樣。一名合格師傅，不僅要掌握現代生產(chǎn)技術(shù)，還要具備必需的職業(yè)技術(shù)教育知識。這對中國特色的現代學(xué)徒制是一個(gè)巨大挑戰，目前企業(yè)不僅缺乏足夠的現代師傅，而且國家也沒(méi)有相應的職業(yè)標準和培養師傅的專(zhuān)門(mén)學(xué)院。國家應該像重視學(xué)校教師隊伍建設一樣，高度重視企業(yè)師傅隊伍建設。

三是現代學(xué)徒制課程標準。學(xué)徒的主要任務(wù)是學(xué)習，與普通員工有著(zhù)根本不同。學(xué)徒在企業(yè)的工作應該是學(xué)習性工作，每一項工作都需要有明確的學(xué)習目標和學(xué)習結果�，F代學(xué)徒制課程標準應該規定學(xué)徒在企業(yè)工作的目標、任務(wù)、流程、時(shí)間和具體成果，并建立嚴格的質(zhì)量監控機制，從制度上防止學(xué)徒變?yōu)椤傲畠r(jià)勞動(dòng)力”。作者崔發(fā)周，男，1963年1月出生，現為唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、高職教育研究所所長(cháng)，兼任中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì )科研委員會(huì )理事、發(fā)展戰略委員會(huì )理事，中國職工教育與培訓協(xié)會(huì )專(zhuān)業(yè)帶頭人，河北省政府特殊津貼專(zhuān)家。