繼承傳統or迎接發(fā)展？教育的高科技困境

多媒體現代教學(xué)手段在教學(xué)中被廣泛運用，大大豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率。但是，近年來(lái)因過(guò)分夸大多媒體在教學(xué)上的作用，導致傳統教學(xué)模式逐漸被淡化，甚至被否定，出現了較為嚴重的負面效應。事實(shí)上，傳統教學(xué)模式仍然有多媒體現代教學(xué)模式所難以替代的合理性和優(yōu)勢。

傳統教學(xué)模式弱化

思想認識偏失。部分從事教育的工作人員，片面認為教育要與時(shí)俱進(jìn)，長(cháng)期以來(lái)所采用的傳統教學(xué)模式已不適合時(shí)代發(fā)展，多媒體作為一種新興的現代教學(xué)手段，可以全面取代傳統教學(xué)模式。在這種有失偏頗的思想主導下，在實(shí)際工作中自然容易陷入只重視現代多媒體教學(xué)手段的使用，忽視或弱化對傳統教學(xué)模式運用的局面。城區學(xué)校年輕教師存有這種思想意識的現象更為普遍。

導向機制偏離。一是精氣神較為不足。調研中的幾所學(xué)校教師大多抱怨工作繁雜、壓力大，甚至學(xué)校的中層干部、較為優(yōu)秀的教師也頗有怨言，缺乏力爭上游、敢于擔當的校園氛圍。這種精神狀態(tài)下的教師，教學(xué)手段選擇易于操作、省事的多媒體課件。二是教學(xué)常規監管、培訓偏向。教育行政主管、業(yè)務(wù)培訓部門(mén)對教學(xué)常規的具體規范、監督管理、評比考核等環(huán)節，側重于多媒體在教學(xué)中的運用情況，對傳統教學(xué)模式較少關(guān)注或者基本不涉及，引發(fā)普遍重視現代教學(xué)方式在課堂教學(xué)中使用的熱潮。三是領(lǐng)導、典型示范偏弱。日常教學(xué)管理中，校長(cháng)、教務(wù)主任難對教師傳統教學(xué)方式的選擇運用提出具體要求。而多媒體現代教學(xué)設備的生產(chǎn)經(jīng)銷(xiāo)商利用商業(yè)化游說(shuō)滲透，也在推波助瀾誘發(fā)購買(mǎi)和過(guò)度使用閱卷機等設施行為。各類(lèi)優(yōu)秀教師的評選表彰，鮮有涉及傳統教學(xué)模式方面的專(zhuān)項類(lèi)別。

教師素質(zhì)欠缺。一是新教師入職門(mén)檻低。近幾年考錄的新教師，均以考取教師資格證為入門(mén)門(mén)檻，各學(xué)科相應的基本功未列入面試范疇，更因有些學(xué)科人員緊缺，取消面試環(huán)節，以致出現語(yǔ)文老師寫(xiě)字不如學(xué)生，小學(xué)老師寫(xiě)不好正楷，數學(xué)老師不會(huì )畫(huà)圖的現象。二是教師學(xué)習培訓形式少。區教育局、教師進(jìn)修學(xué)校組織的全區性的教師輪訓，時(shí)間短，內容較為單一，難以有效提高每位教師的傳統教學(xué)技能和水平。一些學(xué)校領(lǐng)導雖然口頭要求多，但較少定期開(kāi)展常規的傳統教學(xué)技能學(xué)習培訓活動(dòng)。有些學(xué)校，因結構性缺編等原因，教師未經(jīng)專(zhuān)門(mén)學(xué)習培訓即轉任其他教學(xué)科目，甚至出現體育教師教語(yǔ)文學(xué)科的現象，根本無(wú)法適應正常教學(xué)，極大影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。三是教師自我提高動(dòng)力不足。教學(xué)成效更多取決于教師的學(xué)識水平和教學(xué)技能，這就要求教師平時(shí)個(gè)人學(xué)習的不斷積累。而目前的教學(xué)管理體制下，對教師個(gè)人自我學(xué)習沒(méi)有明確的要求，只能全憑教師的自覺(jué)和喜好。一些老師入職后不注重日常自學(xué)，長(cháng)期吃老本，傳統教學(xué)的基本功日益“殘廢”。

圖為清華大學(xué)舉行教職工粉筆字大賽

負面效應積聚。傳統教學(xué)模式的不斷弱化，現代多媒體教學(xué)方式的過(guò)度使用，積聚了日益嚴重的負面效應。一是忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)習興趣。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教育就是教書(shū)育人。多媒體課件完全代替板書(shū)、實(shí)驗等傳統教學(xué)方式，包辦了所有教學(xué)工作，課堂成為課件的演示場(chǎng)所。學(xué)生每天接連不斷地接受滿(mǎn)堂的多媒體教學(xué)，尤其是小學(xué)低年齡學(xué)生，很容易引起視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞。沒(méi)有了教師板書(shū)、實(shí)驗等傳統教學(xué)環(huán)節的特有情感、思維觸發(fā)，學(xué)生完全被動(dòng)接受教育，削弱了培養情感、激發(fā)思維的重要功能。依托現成的教學(xué)資源包，沒(méi)有根據教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè)，導致部分學(xué)生（尤其是城區學(xué)生）被超量的作業(yè)折磨得精疲力竭，摧殘了學(xué)生的身心健康。二是阻礙和束縛教師技能的提高。在課堂上教師的思路總會(huì )不知不覺(jué)地跟著(zhù)預設的課件走，即使有新的靈感新的想法出現，教師也不敢輕易加進(jìn)課堂，否則便會(huì )打亂課件計劃，使接下來(lái)的教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。教師依賴(lài)多媒體課件的演示，把學(xué)生的注意力引向課件，阻礙了教師對傳統技能的提高和運用。長(cháng)期過(guò)度使用多媒體及教學(xué)資源包，讓教師“變殘”，惰性越來(lái)越重，逐漸喪失了板書(shū)、實(shí)驗、備課、寫(xiě)教案、出考卷等基本技能，教育陷入高科技帶來(lái)的困境。

加強傳統教學(xué)工作的建議

轉變思想認識。傳統教學(xué)方法歷經(jīng)長(cháng)期的磨洗錘煉，大的優(yōu)勢就是教師個(gè)體人格情感形象魅力對學(xué)生潛移默化的深刻影響。一是有利于師生情感的交流。二是有利于教學(xué)流程清晰。教師的板書(shū)與講解同步，用精要而醒目的文字或圖形，提綱挈領(lǐng)地把教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)呈現出來(lái)，能給學(xué)生留下深刻的記憶。三是有利于觸發(fā)學(xué)生想象空間。教師使用語(yǔ)言繪聲繪色講授知識，沒(méi)有視頻的定格和先入為主，更能憑借語(yǔ)言的魅力和魔力給學(xué)生無(wú)限豐富的想象空間和多姿多彩的審美感受。四是有利于激發(fā)學(xué)習興趣。普通的老師雖然不是書(shū)法家，漂亮的板書(shū)在課堂上也只留存四五十分鐘，卻可以在學(xué)生的心靈上深刻下終身不可磨滅的痕跡。

構建導向機制。一是提振教師精氣神。充分發(fā)揮學(xué)校黨組織的政治核心作用，落實(shí)黨要管黨、全面從嚴治黨和意識形態(tài)工作責任要求，推進(jìn)教育系統“兩學(xué)一做”學(xué)習教育常態(tài)化，突出師德師風(fēng)建設，整治“庸懶散”行為，提振干事創(chuàng )業(yè)精氣神，促使教師自覺(jué)履行教書(shū)育人的重任。二是樹(shù)立教學(xué)常規監管、培訓的正面導向。在組織教師開(kāi)展教學(xué)常規活動(dòng)時(shí)，把傳統教學(xué)工作和多媒體現代教學(xué)一同納入，并適時(shí)多組織有關(guān)傳統教學(xué)技能方面的監管、培訓和考核評比活動(dòng)，糾正單純偏向多媒體教學(xué)工作的做法。三是發(fā)揮領(lǐng)導、典型示范作用。校長(cháng)、教務(wù)主任、年段長(cháng)在日常教學(xué)管理時(shí)，帶頭用好傳統教學(xué)方式，并且通過(guò)檢查教案、隨堂聽(tīng)課、課題教研等活動(dòng)，糾正不當使用多媒體教學(xué)行為。抵制商業(yè)滲透綁架，合理適度使用多媒體設施。定期評選表彰一批傳統教學(xué)技能高手和傳統教學(xué)工作成績(jì)突出者。

增強教師素質(zhì)。例如：考錄新教師都須設置面試環(huán)節，特別是語(yǔ)數英學(xué)科恢復面試關(guān)，把“三筆二畫(huà)一技能”（毛筆字、粉筆字、鋼筆字、普通話(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、信息技術(shù)應用能力）等傳統和現代教學(xué)方式必備的教師基本功補充進(jìn)面試內容，擇優(yōu)錄取。