怎樣將“雙創(chuàng )”教育融入專(zhuān)業(yè)教育

在當前“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的時(shí)代背景下，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)已成為高職院校提升學(xué)生創(chuàng )新能力和就業(yè)能力的重要抓手。而在高職院校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養，不能以培養“人人都是發(fā)明家、都是公司老板”為人才培養定位，而是應培養具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神、符合人力資本市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應用技能型人才，這與高職院�！芭囵B面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)崗位的高素質(zhì)應用技能型人才”的專(zhuān)業(yè)教育目標是一致的。

構建“校企合作、多維互動(dòng)、分段遞進(jìn)”的創(chuàng )新人才培養方案

創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)是在知識的學(xué)習和實(shí)踐的體驗中，引導學(xué)生體驗感悟生活從而激發(fā)創(chuàng )造天性。因此，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的應用技術(shù)學(xué)習、實(shí)踐能力培養不能脫離市場(chǎng)的需求，要以專(zhuān)業(yè)能力培養為核心，強化以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力成長(cháng)為主線(xiàn)的素質(zhì)教育，做好頂層設計，進(jìn)一步整合校內外實(shí)踐教育教學(xué)平臺，在人才培養的全過(guò)程融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程與實(shí)踐項目，實(shí)現專(zhuān)業(yè)人才培養和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標的互通、教學(xué)資源的互補以及教學(xué)內容的互融，形成“校企合作、多維互動(dòng)、分段遞進(jìn)”式的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養模式。

改革提升高職學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)課程體系

一是課程體系的模塊化設置。通識教育除設置公共課程、素質(zhì)教育課程以培養學(xué)生思想品德、文化藝術(shù)修養外，可另增設與專(zhuān)業(yè)課程整合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎課程作為必修課程，以加強對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養

二是實(shí)踐教學(xué)體系的能力遞進(jìn)設置。通過(guò)校企聯(lián)合建成以課程實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)為主的實(shí)訓室、具有真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境的生產(chǎn)性綜合實(shí)訓室、以工程創(chuàng )新研發(fā)訓練為主的創(chuàng )新訓練實(shí)驗實(shí)訓室和以創(chuàng )新成果轉化為主的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐孵化基地，形成四種層層遞進(jìn)、相互支撐、互相融合的實(shí)訓基地。

三是在專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)資源的系統整合�？稍趶V泛的校企調研和方案認證基礎上，在核心課程和綜合實(shí)訓中收集整理創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目及案例資源，推動(dòng)課堂與網(wǎng)絡(luò )相結合的教學(xué)改革。

探索創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的實(shí)施途徑

一是建立“規范化、制度化、常態(tài)化”的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養保障機制�？赏ㄟ^(guò)施行彈性學(xué)制、開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分累積與轉換、落實(shí)雙師教師下企業(yè)掛職鍛煉、制定創(chuàng )新成果激勵政策，使得學(xué)生參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)不僅與學(xué)業(yè)成績(jì)掛鉤，同時(shí)與個(gè)人綜合素質(zhì)測評、評獎評優(yōu)、學(xué)業(yè)深造等方面對接。

二是建設多元化的具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識的教學(xué)團隊。要形成“雙師+創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導師+行業(yè)企業(yè)導師”的三師結構團隊，其中，雙師要求團隊成員既是實(shí)踐技能經(jīng)驗豐富的工程師，又是教學(xué)科研能力強的高水平教師

三是教學(xué)內容的整合和教學(xué)方法的改革。在具體的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)訓中，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，編寫(xiě)以創(chuàng )新項目開(kāi)發(fā)、案例分析為主的專(zhuān)業(yè)教材，將緊跟技術(shù)前沿的科研成果、創(chuàng )新項目和方法融入到課程教學(xué)內容中。教學(xué)方式主要采用行業(yè)內相關(guān)案例剖析、工作情景模擬、創(chuàng )新任務(wù)驅動(dòng)、行動(dòng)導向和創(chuàng )新項目教學(xué)法等。

四是構筑課內與課外相融的全方位創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺。要以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)通識教育與普惠課程為基礎，將專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生作為一般創(chuàng )新人才進(jìn)行普及培養，為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制訂創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養計劃。