職業(yè)教育應盡快告別“斷頭教育”

近日，國務(wù)院發(fā)布批復稱(chēng)，同意建立由國務(wù)院領(lǐng)導通知牽頭負責的國務(wù)院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會(huì )議制度。

據了解，部際聯(lián)席會(huì )議制度的主要職能是貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育工作的重大決策部署；統籌協(xié)調全國職業(yè)教育工作，研究解決職業(yè)教育重大問(wèn)題；研究審議擬出臺的職業(yè)教育法律法規和重大政策，部署實(shí)施職業(yè)教育改革創(chuàng )新重大事項；聽(tīng)取國家職業(yè)教育指導咨詢(xún)委員會(huì )等方面的意見(jiàn)建議；督促檢查職業(yè)教育有關(guān)政策措施的落實(shí)情況；完成黨中央、國務(wù)院交辦的其他事項。

近年來(lái)，職業(yè)教育之所以備受重視，與當前我國經(jīng)濟增速換擋，產(chǎn)業(yè)轉型升級的大背景緊密相關(guān)。目前我國職業(yè)教育體系尚不足以輸出足夠的符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，為滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)轉型升級以及制造業(yè)發(fā)展需要，加快推動(dòng)職業(yè)教育改革，并出臺相應的法律法規保障政策的實(shí)施，能夠深化校企合作，打通職業(yè)教育與普通教育之間的通道，為實(shí)現經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)人才基礎。

從近期多項相關(guān)政策不難發(fā)現，對于新時(shí)代職業(yè)教育的推動(dòng)已逐步向精準發(fā)力的方向轉變，并且更加有針對性。此次部際聯(lián)系會(huì )議制度的建立更體現了高層對于職業(yè)教育相關(guān)政策落地的重視。

本月初，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(cháng)王繼平透露，教育部將啟動(dòng)實(shí)施中國特色高水平高職院校和專(zhuān)業(yè)建設計劃和“1+X”證書(shū)制度改革。對此，有關(guān)專(zhuān)家表示，“1”應該是指學(xué)歷證書(shū)，“X”應該是指代表某種技術(shù)技能的資格證書(shū)，不同的專(zhuān)業(yè)對應不同的資格證書(shū)。其中，對于“X”的含義仍有待官方解讀，但業(yè)內人士普遍認為，未來(lái)除了學(xué)歷證書(shū)外，相關(guān)技能資格證書(shū)或將成為職業(yè)教育學(xué)徒職場(chǎng)“入場(chǎng)券”。

書(shū)證結合有利于培養出社會(huì )急需的高質(zhì)量人才。除此之外，不久前印發(fā)的《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見(jiàn)》也提出建立企校雙師聯(lián)合培養制度。同時(shí)提出學(xué)徒培養實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制，打破條條框框的限制，真正以培養人才為導向，記者認為，此輪職業(yè)教育改革看重內容多過(guò)形式，并且將落腳點(diǎn)放在狠抓政策落實(shí)上。

此次的部際聯(lián)席會(huì )議制度也印證了這一點(diǎn)。聯(lián)席會(huì )議制度要求，各成員單位要按照職責分工，積極研究辦好新時(shí)代職業(yè)教育的有關(guān)問(wèn)題，制定相關(guān)配套政策措施或提出政策建議；及時(shí)向聯(lián)席會(huì )議辦公室提出需聯(lián)席會(huì )議討論的議題，按要求參加聯(lián)席會(huì )議，認真落實(shí)聯(lián)席會(huì )議確定的工作任務(wù)和議定事項；互通信息，相互支持，密切配合，形成工作合力，充分發(fā)揮聯(lián)席會(huì )議作用。聯(lián)席會(huì )議辦公室要及時(shí)向各成員單位通報相關(guān)情況，推動(dòng)會(huì )議議定事項的落實(shí)。

職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)方式�！肮�學(xué)結合”“校企合作”決定了職業(yè)學(xué)校課程應將理論學(xué)習和實(shí)踐學(xué)習結合成一體的課程。目前我國職業(yè)教育的項目課程、任務(wù)引領(lǐng)課程及學(xué)習領(lǐng)域課程模式仍處于探索實(shí)踐階段，尚未形成完備的課程體系。記者認為，必須盡快開(kāi)發(fā)出適合學(xué)校自身的符合國家對職業(yè)學(xué)校教學(xué)要求的課程來(lái)。課程質(zhì)量高低，很大程度上反映了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。長(cháng)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校在夾縫中生存，只有消除無(wú)序競爭，提高教學(xué)質(zhì)量，解決職業(yè)學(xué)校生存之憂(yōu)，才能達到服務(wù)社會(huì )的水平。

“職業(yè)教育也需要碩士和博士�！痹诓稍L(fǎng)中，記者注意到，獲得一定技能后無(wú)法通過(guò)繼續教育的平臺進(jìn)一步提升學(xué)歷是接受過(guò)職業(yè)教育人員反映多的問(wèn)題之一。目前職業(yè)教育與高層次教育二者之間尚未打通，職業(yè)教育缺乏高層次教育的銜接將不利于技能人才整體水平的提升，也不利于技術(shù)人才和工程人才的培養。如何真正使職業(yè)教育告別過(guò)去“斷頭教育”“單向發(fā)展”的困境，轉向“系統發(fā)展”“互聯(lián)共享”道路是下一步亟須解決的問(wèn)題。

作者 | 陳婧

來(lái)源 | 中國經(jīng)濟時(shí)報