職業(yè)技術(shù)人才緣何缺口大，生難招

我國高級技工缺口高達2200萬(wàn)人，技校卻面臨招生難。有數據顯示，2017屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)率，首次超過(guò)了本科。與此對應的卻是高職院校招生不易的現實(shí)。近年來(lái)，全國高職院校生源呈下降趨勢。

教育與人才需求的正常邏輯是，社會(huì )需要什么樣的人才，教育就應該根據社會(huì )需求培養這方面的人才。尤其是職業(yè)技術(shù)人才的培養，應完全以社會(huì )需求為導向。但是，一邊是技工缺口巨大，另一邊卻是技校辦學(xué)萎縮，這表明我國學(xué)校教育與社會(huì )需求之間已經(jīng)脫節，而導致脫節的原因是全社會(huì )存在的學(xué)歷情結與學(xué)歷導向。近年來(lái)，這一問(wèn)題更加突出。要解決這一問(wèn)題，不能只喊口號，必須全面調整教育管理和評價(jià)體系。

技校辦學(xué)萎縮，高職生源下降，是如何造成的？追根溯源，是地方政府辦教育追求升學(xué)率，當前的教育管理和評價(jià)體系，都在反復刺激學(xué)生和家長(cháng)追求更高的學(xué)歷，也在有意無(wú)意中，把職業(yè)教育學(xué)校列為低一等的學(xué)校。大家所見(jiàn)的是，不少地方拿當地基礎教育有多少人考進(jìn)北大、清華，考上一本，作為政績(jì)加以宣傳；而幾乎所有小學(xué)和初中，老師都會(huì )教育學(xué)生樹(shù)立考大學(xué)的目標，這讓學(xué)生從小就把技校、高職院校視為“爛學(xué)�！�，對職業(yè)教育的認同度極低。

去年，某省有關(guān)人士提出增加普高招生，減少中職招生，得到家長(cháng)們一致叫好，這迎合了家長(cháng)們希望孩子讀普高、考大學(xué)的想法，但這會(huì )進(jìn)一步導致人才培養與社會(huì )需求的脫節。政府有關(guān)部門(mén)應該做的不是進(jìn)一步刺激學(xué)生和家長(cháng)的學(xué)歷需求，而要致力于辦好每一所學(xué)校、每一類(lèi)教育，給學(xué)生多元選擇，讓學(xué)生認為上技校、進(jìn)高職院校也是有價(jià)值的選擇，而非進(jìn)不了大學(xué)無(wú)奈的選擇。

以學(xué)歷為導向管理評價(jià)教育、人才，也讓我國學(xué)校辦學(xué)出現不安于定位，盲目追求上層次的問(wèn)題。在高等教育普及化時(shí)代，進(jìn)行職業(yè)教育的高校應該占90％，包括很多本科院校，也應該培養職業(yè)技術(shù)人才和應用技術(shù)人才。但是我國許多本科院校，都想辦學(xué)術(shù)型大學(xué)，開(kāi)展研究生教育，這是辦學(xué)的嚴重錯位，直接導致人才培養“懸在空中”。而不少高職院校也不安于進(jìn)行職業(yè)教育，為升格為本科費盡心機。

要形成淡化學(xué)歷崇尚技能的社會(huì )氛圍，為關(guān)鍵的是，必須認清政府部門(mén)發(fā)展教育的責任。政府部門(mén)發(fā)展教育的重要責任，是讓所有學(xué)校、教育平等競爭，給學(xué)生多元選擇。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，地方政府不能只重視能制造高考政績(jì)的普通高中，還必須同樣重視中職、技校。在國家層面，則需要全面清理把大學(xué)、教育分為三六九等的做法。把高校分為三六九等，高等教育資源再豐富，也消除不了社會(huì )的學(xué)歷焦慮。新高考改革中，取消了高考錄取批次，這是很大的進(jìn)步，但把大學(xué)分為等級的管理辦法還繼續存在，需要進(jìn)一步清理。

習近平總書(shū)記在全國教育大會(huì )上強調，要深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機制，扭轉不科學(xué)的教育評價(jià)導向，堅決克服唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問(wèn)題。如何做到堅決克服？就必須以問(wèn)題為導向，直面問(wèn)題，扭轉各級政府不正確的教育政績(jì)觀(guān)，真正做到讓每個(gè)學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的教育——職業(yè)教育和普通教育是平等的，也是高質(zhì)量的，這才是我國教育發(fā)展的方向。