教育現代化的主要內涵是教育優(yōu)質(zhì)化、普及化、公平化、終身化和創(chuàng )新服務(wù)能力等。就職業(yè)教育而言，《中國教育現代化２０３５》提出：２０３５年，職業(yè)教育服務(wù)能力顯著(zhù)提升�！奥殬I(yè)教育服務(wù)能力顯著(zhù)提升”是教育現代化發(fā)展目標之一，這既是立足當前職業(yè)教育所作出的實(shí)際選擇，又是著(zhù)眼于職業(yè)教育遠景發(fā)展繪就的戰略藍圖，對當前職業(yè)教育發(fā)展、特別是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)具有十分重要的指導意義。
理念轉變是職業(yè)教育現代化的體現。作為一種類(lèi)型的教育，職業(yè)教育既服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，又為人的健康成長(cháng)、幸福工作、美好生活發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。職業(yè)教育是面向人人的教育，也是能體現教育公平的教育。職業(yè)教育理念的轉變對職業(yè)教育現代化實(shí)現特別重要。為此，要實(shí)現兩個(gè)轉變：一是個(gè)人要從職業(yè)教育是基本的謀生、就業(yè)手段轉變?yōu)槁殬I(yè)教育是實(shí)現個(gè)人人生價(jià)值、成就人生出彩重要平臺；二是社會(huì )對職業(yè)教育的認識要從末端教育轉變?yōu)槁殬I(yè)教育同普通教育一樣的高度上來(lái)。應當說(shuō)，職業(yè)教育注重以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習、因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享，同《中國教育現代化２０３５》提出推進(jìn)教育現代化的八大基本理念是一致的，職業(yè)教育既牽著(zhù)國計，又連著(zhù)民生。各級政府要從國家發(fā)展的戰略高度、從實(shí)現現代化的目標出發(fā)，充分認識職業(yè)教育在社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，將職業(yè)教育擺在更加突出的位置，堅持以人為本，樹(shù)立正確的人才觀(guān)，加大支持力度，納入總體規劃。不斷促使職業(yè)教育在勞動(dòng)就業(yè)、社會(huì )公平、消除貧困中凸顯更加重要的作用。著(zhù)力引導全社會(huì )轉變觀(guān)念，大力弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，形成“崇尚一技之長(cháng)、不唯學(xué)歷憑能力”氛圍，讓尊重和發(fā)展職業(yè)教育在全社會(huì )蔚然成風(fēng)。
制度建構是職業(yè)教育現代化的標志。一是要建構職業(yè)教育內部聯(lián)系制度。即要不斷完善中小學(xué)教育與職業(yè)教育對接的渠道，深化普通教育與職業(yè)教育融通機制；建立健全中職、高職、應用型本科及終身學(xué)習的現代職業(yè)教育體系，明確各層次、各類(lèi)型職業(yè)教育的地位及前后對應、銜接，理順職業(yè)教育管理體制，完善、規范各層次職業(yè)教育建設標準，等等。二是要建構職業(yè)教育外部聯(lián)系制度。如：鼓勵社會(huì )力量積極投入職業(yè)教育辦學(xué)，健全多元化辦學(xué)格局，構建職業(yè)教育入口與出口暢通機制，打通職業(yè)教育人才上升的通道，制定職業(yè)教育經(jīng)費投入機制，等等。建構職業(yè)教育制度，要深化改革，創(chuàng )新模式，不斷完善政策，提升職業(yè)教育的地位，提升職業(yè)教育的影響力，為促進(jìn)大眾創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)和國家現代化建設提供有力人才支撐。
質(zhì)量改變職業(yè)教育現代化的核心。提升職業(yè)教育服務(wù)能力，核心是改善職業(yè)教育質(zhì)量。職業(yè)教育人才培養質(zhì)量決定了職業(yè)教育服務(wù)能力。職業(yè)教育的重心工作便是在改善人才培養質(zhì)量上下功夫。職業(yè)教育要全面深入推進(jìn)立德樹(shù)人，實(shí)施素質(zhì)教育，加強學(xué)生文化基礎教育，著(zhù)力培養學(xué)生工匠精神，切實(shí)改善學(xué)生技能水平，切實(shí)培養學(xué)生創(chuàng )新能力。職業(yè)教育要不斷推進(jìn)現代職業(yè)學(xué)校管理，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，調整課程體系，深化產(chǎn)教融合，形成有特色、高水平的職業(yè)教育辦學(xué)格局，著(zhù)力培養高素質(zhì)、創(chuàng )新型、復合型的技術(shù)技能人才。
信息化是職業(yè)教育現代化的推手。沒(méi)有職業(yè)教育現代化，就沒(méi)有教育現代化。而實(shí)現職業(yè)教育現代化一個(gè)重要的推手即信息化。信息化的發(fā)展影響著(zhù)產(chǎn)業(yè)結構調整、轉型升級，為職業(yè)教育帶來(lái)的影響是職業(yè)教育技術(shù)的應用、教學(xué)手段的改進(jìn)、專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調整、新產(chǎn)品的研發(fā)和革新?lián)Q代，以及學(xué)生學(xué)習方式的改變，人才培養模式及服務(wù)質(zhì)量的改革。
教師隊伍是實(shí)現職業(yè)教育現代化的關(guān)鍵。教育的現代化終歸是人的現代化。高技能、高素質(zhì)、專(zhuān)兼結合的“雙師型”教師隊伍，事實(shí)上也是職業(yè)教育現代化的關(guān)鍵因子。職業(yè)教育師資配備、培訓、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、考核評價(jià)、待遇保障等等，都需要有相應的措施予以保障。要落實(shí)職業(yè)院校的教師聘用自主權，落實(shí)招收具有生產(chǎn)經(jīng)驗和“雙師”素質(zhì)的企業(yè)人員到職業(yè)院校任教的機制。建立健全職業(yè)教育教師職稱(chēng)、崗位和考核評價(jià)制度，不斷改善從事職業(yè)教育教師社會(huì )地位，完善其待遇保障制度。
來(lái)源：職教圈
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