厭學(xué)逃學(xué)

近幾年來(lái)，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現象比較普遍。學(xué)生不愿學(xué)習是學(xué)校的原因、教師的原因、社會(huì )的原因、家長(cháng)的原因、還是學(xué)生本身的原因？其實(shí)都是要從根上邊抓起來(lái)！來(lái)看看學(xué)生為何產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)現象呢？如何界定厭學(xué)與逃學(xué)呢？有何原因？一起來(lái)了解一下吧！

一、厭學(xué)與逃學(xué)的界定

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動(dòng)中的不良表現方式。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問(wèn)題。一旦造成厭學(xué)的客觀(guān)條件發(fā)生作用，便在行動(dòng)中表現出來(lái)。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。一般來(lái)說(shuō)，我們可以從三個(gè)方面來(lái)界定厭學(xué)生：（1）對各科學(xué)習失去興趣而不愿意繼續學(xué)習的學(xué)生，且厭惡學(xué)習在四科以上；（2）目前在校學(xué)習完全是被動(dòng)地混日子等文憑的學(xué)生；（3）因不努力而致使學(xué)習成績(jì)差，又毫不在乎的學(xué)生。

二、厭學(xué)與逃學(xué)的類(lèi)型與特征

為了有針對性地對不同的厭學(xué)生或逃學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)與矯治，有必要對厭學(xué)生和逃學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)和特征描述。在心理學(xué)上，為了方便起見(jiàn)，我們一般按照厭學(xué)生和逃學(xué)生的主要特征和形成主因來(lái)進(jìn)行分類(lèi)：1、品德不良型，指那些因貪玩或沾染社會(huì )不良習俗而造成的厭學(xué)類(lèi)型，這在一些校風(fēng)不良的普通學(xué)校比較多；2、學(xué)習不適型，因對當前的學(xué)習有無(wú)力感而不愿上學(xué)或因不堪學(xué)習生活單調乏味、考試競爭壓力而厭學(xué)的學(xué)生；3、人際關(guān)系不適型。因與老師或班級同學(xué)關(guān)系緊張、早戀受挫，情緒混亂、自尊心受到嚴重打擊或遭受?chē)乐卮煺鄱鴧拰W(xué)的學(xué)生；4、有意拒絕型，因受拜金心理影響或重利輕才思想影響而有意識地拒絕學(xué)習，不愿上學(xué)的學(xué)生。

共性特征

1、心理特征：從心理特征來(lái)看，厭學(xué)生一個(gè)顯著(zhù)的特征是動(dòng)力系統不足，在學(xué)習目的上有隨意性和多邊性的特點(diǎn)，興趣分散，志向不定，缺乏長(cháng)遠動(dòng)機，在學(xué)習上沒(méi)有自制力和頑強性；厭學(xué)生的另一個(gè)突出特點(diǎn)是心智活動(dòng)差，他們在課堂學(xué)習、課外閱讀、課外作業(yè)等學(xué)習活動(dòng)中完全處于消極被動(dòng)狀態(tài)，他們對學(xué)科特別是幾何、代數、外語(yǔ)有畏難情緒，注意力極易分散，聽(tīng)課不專(zhuān)心，作業(yè)不用心，預習、復習無(wú)恒心，死記硬背多，理解記憶少，知識脫節嚴重，知識缺乏系統性和長(cháng)久性，學(xué)習成績(jì)不好，除此之外，部分學(xué)生還伴有不守紀律，愛(ài)出風(fēng)頭，混學(xué)、鬧學(xué)、棄學(xué)、說(shuō)謊、作弊、夜出不歸等不良行為。

2、心理環(huán)境與情景狀態(tài) 和一般學(xué)生的家庭環(huán)境相比，厭學(xué)生的家庭文化氛圍和文化心理環(huán)境氛圍比較淡，家長(cháng)更多地存在發(fā)牢騷、講怪話(huà)、賭博、吃喝等世俗行為和重利輕才的觀(guān)念與行為，父母更側重賺錢(qián)和社會(huì )地位的獲得，小市民習氣重，不怎么關(guān)心或重視孩子的學(xué)習品德的變化，缺少安靜和諧的學(xué)習環(huán)境，更有部分家庭目光短淺，只考慮眼前利益，不顧子女的前途和國家需要，主動(dòng)要求孩子棄學(xué)賺錢(qián)。厭學(xué)生和差生有區別，因為他們本身討厭學(xué)習，所以在學(xué)校更多地被名為"調皮搗蛋生"，喜歡惹是生非，所以學(xué)校心理情景比較差，往往是教師批評的主要對象，因此心理發(fā)展失衡，懷有比較強的敵對情緒。

三、厭學(xué)與逃學(xué)生的產(chǎn)生原因

厭學(xué)生并不是一開(kāi)始就厭學(xué)，而更多地是由于多次或長(cháng)期遭受到學(xué)習生活的失敗和學(xué)習壓力造成的，具體起來(lái)講，主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1、學(xué)校生活方面的原因：（1）不適應學(xué)校生活。這種情況多發(fā)生在轉學(xué)、升入新的年級等較大的學(xué)習情景變遷中。由于學(xué)習環(huán)境的巨變，學(xué)生需要對自己的行為方式、學(xué)習習慣、人際關(guān)系重新進(jìn)行建構，因此，一部分適應能力比較差的學(xué)生可能會(huì )因為適應不良而厭學(xué)、逃學(xué)。（2）同學(xué)關(guān)系問(wèn)題，如存在欺侮行為；（3）與教師的關(guān)系問(wèn)題，如學(xué)生受到教師的強烈叱責。（4）學(xué)業(yè)不振。如成績(jì)不理想，不能理解課業(yè)。（5）不適應集體活動(dòng)，生活自理能力差。（6）學(xué)校規則過(guò)于嚴格，教學(xué)方式陳舊，缺少生機與活力等。（7）應試傾向嚴重，考試頻繁。

2、家庭方面的原因：家庭生活環(huán)境的急劇變化；親子關(guān)系緊張；家庭不和；家庭文化氛圍缺乏等。

3、個(gè)人自身的因素：個(gè)人自身的因素包括缺乏學(xué)習的內在動(dòng)機、自制力差、缺乏明確的學(xué)習目標，對學(xué)習的意義存在理解和認知障礙，缺乏意志力和克服困難的毅力。