厭學(xué)都有哪些表現？各位家長(cháng)和老師需要警惕了！

厭學(xué)都有哪些表現？各位家長(cháng)和老師需要警惕了！有的學(xué)生口口聲聲說(shuō)厭學(xué)，但實(shí)際上他并沒(méi)有厭學(xué)，可能只是暫時(shí)的疲倦而已，還是一直在默默的學(xué)習；有的學(xué)生每天都看到他在學(xué)習，實(shí)際上心理可能早已產(chǎn)生了厭學(xué)的心理了。這種意識是我們每位家長(cháng)和老師都需要警惕的，下面來(lái)就看一下厭學(xué)的表現特征都有哪些，學(xué)起來(lái)對自己有用。

表現一：推脫責任

把簡(jiǎn)單的失敗的原因推向外部，而不能客觀(guān)地分析學(xué)習成績(jì)不良的主觀(guān)和客觀(guān)原因，檢查自我，吸取教訓。比如，常常把考試成績(jì)不好歸于老師講課沒(méi)有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等。其實(shí)自己心里對失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來(lái)掩蓋自己的責任。

表現二：精神勝利法

具有厭學(xué)情緒的學(xué)生，在受到挫折時(shí)，不是分析原因，而是回避現實(shí)，想法改變周?chē)�人對自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些學(xué)生的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與自己的年齡不相稱(chēng)，這種自慰心理表明他們對學(xué)習有厭惡情緒。

表現三：合理化

孩子往往把自己學(xué)習上的失敗變?yōu)楹侠砘�。當這些孩子達不到所規定的標準時(shí)，就否定或指責這個(gè)標準不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自我安慰可以使孩子減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內心沖突。

表現四：自我保護

學(xué)生在學(xué)習上受挫以后，會(huì )舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力。實(shí)際上這是一種錯誤的社會(huì )化比較方式，是為了推脫責任，解脫心理壓力。

表現五：自我貶低

一些厭學(xué)學(xué)生在學(xué)習成績(jì)上遇到挫折后，自覺(jué)低人一等，極端自卑，感到自己在各個(gè)方面都不如別人。不能從科學(xué)地分析中堅信自己的學(xué)習能力，而自我懷疑，自我否定，認為自己的智力發(fā)育落后，不是學(xué)習的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過(guò)自己的努力來(lái)更改的。

如果你的學(xué)生/孩子以上有的特征，那就要多加注意了，以上內容不是唯一厭學(xué)判斷標準，但也是絕不容忽視的問(wèn)題，如果在學(xué)生/孩子問(wèn)題上有很多困惑或者是難以解決的問(wèn)題，您可點(diǎn)擊上面的圖片咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)老師，一起重新找回學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。