疫情下的在線(xiàn)學(xué)習是一場(chǎng)大考

受疫情影響延遲開(kāi)學(xué)，“停課不停學(xué)”成為教育圈內的一件大事，在線(xiàn)學(xué)習成了眾人關(guān)注的熱點(diǎn)，這既是為了幫助學(xué)生妥善安排漫長(cháng)的假期生活，也是為了降低疫情對學(xué)業(yè)的影響。

有人說(shuō)“停課不停學(xué)”加深了家長(cháng)的焦慮。但如果沒(méi)有“停課不停學(xué)”，這么長(cháng)的假期家長(cháng)會(huì )不會(huì )更焦慮？過(guò)去，家長(cháng)一焦慮就給孩子報班，用花錢(qián)的方式買(mǎi)安心，而如果現在只能靠自己挨過(guò)這個(gè)假期，是更焦慮了，還是減輕了焦慮，還真不好說(shuō)。

疫情之下，如此大規模地應用在線(xiàn)教育，既缺乏經(jīng)驗可供借鑒，也無(wú)現成的模式可沿用，對教師、學(xué)生和家長(cháng)來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)大考。

對習慣了傳統學(xué)校課堂教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō)，打通在線(xiàn)教學(xué)的每一環(huán)都像是“闖關(guān)”。雖然平時(shí)“機不離手”“課不離機”，但加上“隔空”的條件之后，就有些犯難了。很多教師其實(shí)都沒(méi)有接受過(guò)在線(xiàn)教學(xué)的系統培訓，即便不需要人人上手錄制課程，組織在線(xiàn)課堂、線(xiàn)上答疑、評估學(xué)習效果，仍然是一個(gè)不小的挑戰；尤其是對農村邊遠地區的不少教師來(lái)說(shuō)，他們的在線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗和技能整體偏弱，面對這一新的教學(xué)模式，更顯得力有不逮。

對很多家長(cháng)來(lái)說(shuō)，平常輔導下家庭作業(yè)可能都要被孩子氣得人仰馬翻。在家不比學(xué)校，孩子是否按時(shí)聽(tīng)課、是否認真完成作業(yè)等情況，老師難以直接知曉，監督學(xué)生的擔子主要落到了家長(cháng)的肩上。他們同時(shí)在好幾個(gè)學(xué)習平臺上左右騰挪，真有點(diǎn)“趕鴨子上架”的感覺(jué)。

一些學(xué)習平臺也頗感委屈，它們響應國家號召，為在線(xiàn)教學(xué)提供平臺和技術(shù)支撐，但卻被孩子們在應用市場(chǎng)上組團打“一星”。這委屈還沒(méi)法說(shuō)，我的頁(yè)面設計這么美觀(guān)、用戶(hù)體驗這么好，為啥給我打差評？可誰(shuí)讓你面對的是一群不講理的孩子呢？沒(méi)法講道理，一些學(xué)習平臺只能賣(mài)萌“求饒”�？梢酝嬗螒�、刷短視頻，好不容易有個(gè)輕松的假期，卻還要學(xué)習，這是他們不爽的原因。孩子的學(xué)習自覺(jué)性怎么樣、自學(xué)能力跟不跟得上，直接關(guān)系“停課不停學(xué)”的實(shí)際效果。

是挑戰，又何嘗不是機遇呢？

在線(xiàn)教育被業(yè)內人士寄予引發(fā)教育革命的厚望，它打破了教育資源的時(shí)空界限，依托于大數據、人工智能等技術(shù)，具有個(gè)性化、智能化的優(yōu)勢，如何在這場(chǎng)大規模的運用中，讓大家見(jiàn)證在線(xiàn)教育的優(yōu)勢，贏(yíng)得師生以及全社會(huì )的認可？

可供學(xué)校和教師選擇的在線(xiàn)教育平臺眾多，如何選擇適合學(xué)生的平臺、資源、方式，其實(shí)也是對教師的考驗。針對大課卡頓的問(wèn)題，湖北黃岡市的一些學(xué)校在大課之外開(kāi)設了以班級為單位的QQ群直播，既避免了大課的卡頓問(wèn)題，也更方便師生連麥互動(dòng)，從而彌補大課互動(dòng)性差的缺點(diǎn)，以班級為單位的QQ群還成為了答疑解惑的重要場(chǎng)所。教師如何利用這次的契機，提升信息素養，提高資源篩選能力、在線(xiàn)教學(xué)組織管理能力，其實(shí)也是為蓬勃而起的教育變革做準備。

家長(cháng)的任務(wù)尤其不輕松，如何在豐富的在線(xiàn)教育資源中，篩選出合適的、優(yōu)質(zhì)的那一部分，如何引導孩子提高學(xué)習自覺(jué)性、養成良好學(xué)習習慣、提高自主學(xué)習能力，這些都是挑戰。同時(shí)這也是一次更真實(shí)、全面地了解自己的孩子，進(jìn)一步審視親子關(guān)系，反思過(guò)去的教育理念、教育方式的機會(huì )。

針對前期出現的一些問(wèn)題，各地教育部門(mén)和學(xué)校都在調整和優(yōu)化，出臺了很多針對性的舉措，比如，嚴禁要求所有教師都錄制直播課程，嚴禁要求家長(cháng)和學(xué)生每天“打卡”，錄制上傳學(xué)習視頻等。北京市教委明確提出反對“線(xiàn)上滿(mǎn)堂灌”，提倡本校教師、本班班主任結合自己學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，篩選學(xué)習資源，指導學(xué)習內容。上海市教委則明確提出不能讓在線(xiàn)學(xué)習完全替代在校學(xué)習……一方面給學(xué)校教師留下空間，組織輔導，另外也減輕學(xué)生在家學(xué)習的壓力。避免“一刀切”，根據疫情、校情、學(xué)情，組織調配資源、制定教學(xué)方案，為學(xué)生提供適切的教學(xué)方案和教學(xué)內容，是對各地教育部門(mén)、學(xué)校的工作作風(fēng)、教育理念以及工作能力的綜合考驗。

疫情是一面鏡子，也是一場(chǎng)大考。教育系統內的各個(gè)主體，如何利用這個(gè)特殊的寒假交出令人滿(mǎn)意的答卷，不僅關(guān)乎當下，也會(huì )對未來(lái)的教育產(chǎn)生持久的影響。經(jīng)歷了這次挑戰，學(xué)校教師和家長(cháng)應該在教育理念、教育方式上有所收獲，孩子也該在學(xué)習習慣和學(xué)習能力上有所進(jìn)步，更重要的還有學(xué)會(huì )勇氣、責任與擔當、愛(ài)與感恩。

內容來(lái)源：中國教育新聞網(wǎng)