高校綜合素質(zhì)評價(jià)別只是看上去很美

  按照分數的高低錄取學(xué)生，這是我們常識中的高校錄取考生的一種做法，但是山東臨沂的師范學(xué)院近卻改變了這種做法，結果是高考分數高的這些學(xué)生有的卻被淘汰了。面對這種做法，這種嘗試，質(zhì)疑的聲音也出現了。

  （

  解說(shuō)：

  12名已經(jīng)被提檔的高考生，由于綜合素質(zhì)評價(jià)低被退檔了，盡管他們的高考分數比很多被錄取的學(xué)生還要高。這就是幾天來(lái)，不少人關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)新聞。在關(guān)注的同時(shí)，很多人也將目光投向了發(fā)生此事的所在地——山東臨沂師范學(xué)院中文系。

  王耀輝（臨沂師范學(xué)院教授）：

  綜合素質(zhì)評價(jià)我們有四個(gè)項目，第一就是中學(xué)語(yǔ)文會(huì )考成績(jì)。第二就是素質(zhì)教育有個(gè)選修模塊，語(yǔ)文類(lèi)課程我們要看比例和選修課語(yǔ)文類(lèi)成績(jì)，應達到相應的分數。第三個(gè)就是中學(xué)給出的綜合素質(zhì)評價(jià)結論性的意見(jiàn)，優(yōu)秀還是良好，我們要求至少是良好以上。還有就是這次的高考語(yǔ)文成績(jì)，語(yǔ)文成績(jì)必須達到100分，就是這四項，我們把這四項綜合起來(lái)，形成一個(gè)量化的體系。

  解說(shuō)：

  在這四項指標里，有三項是實(shí)打實(shí)的成績(jì)，還有一項中學(xué)評價(jià)，指的是班主任或學(xué)校對考生做出的綜合素質(zhì)的評價(jià)。

  我們在山東省教育廳的網(wǎng)站上下載了這張中學(xué)學(xué)生素養評價(jià)表，從這張表格上，我們可以看到學(xué)生素養共包括六大要素，分別是道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動(dòng)與健康、審美與表現，終評價(jià)等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，此外還有班主任評語(yǔ)，公眾的擔心也恰恰體現在這個(gè)主觀(guān)的評價(jià)上。

  王耀輝：

  從我們今年審閱的這些綜合素質(zhì)表來(lái)看，確實(shí)也有不太規范的情況。

  解說(shuō)：

  類(lèi)似的情況在新華社記者的采訪(fǎng)中，也得到了證實(shí)。山東一位不愿透露姓名的招考人員說(shuō)，有的高中學(xué)校所做的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報告，明顯缺乏嚴肅性，如有的學(xué)生某些評價(jià)項目六學(xué)期全A，有的六學(xué)期全B，有些學(xué)生報告里拼湊虛假的痕跡明顯存在。

  臨沂師范學(xué)院的招生改革，無(wú)疑讓高中階段的評價(jià)重要性上升，但是這種主觀(guān)的評價(jià)能否經(jīng)得住考研，又能否做到真正的公平，依然存在疑問(wèn)。

  主持人：

  好，今天我們演播室請到的是首都師范大學(xué)的勞凱聲教授。勞教授我們看，臨沂師范學(xué)院的這種做法就是用1：1.2這樣的比例，把合乎標準的分數線(xiàn)夠了的這些學(xué)生先招到學(xué)校里面去，但是接下來(lái)的排名就不是再按照分數了，而是按照他自己所列出的一個(gè)叫做綜合素質(zhì)考評，于是高分的學(xué)生反而被刷下去了，您怎么看這種做法？您認可嗎？

  勞凱聲（首都師范大學(xué)教授）：

  實(shí)際上臨沂師范學(xué)院的這個(gè)做法并不是他們的獨創(chuàng )，我們過(guò)去高考制度曾經(jīng)有過(guò)這樣一種做法。一般來(lái)說(shuō)，一所學(xué)校在錄取學(xué)生的時(shí)候，招生部門(mén)也是按1：1.2的比例向高校投檔，然后在1.2的范圍里頭，高等學(xué)校有自主錄取的這樣一種權利，高等學(xué)校就可以根據其他方面的條件，因為我們錄取一個(gè)高等學(xué)校的學(xué)生，他是按照德智體各個(gè)方面綜合考察，后來(lái)錄取的。所以這種辦法應該說(shuō)是一個(gè)老辦法，但是為什么現在反而看起來(lái)像是一種新的做法。

  主持人：

  您覺(jué)得是為什么？

  勞凱聲：

  就是因為后來(lái)逐步的考試的比例越來(lái)越大了，也就是說(shuō)考試的成績(jì)后成為的錄取標準，而其他方面的條件反而成為次要的，甚至不成為錄取的標準�，F在又重新回過(guò)頭來(lái)做這件事情的時(shí)候，就會(huì )引起很大的爭議。

  主持人：

  很有意思的一個(gè)現象，按說(shuō)我們提素質(zhì)教育提了很多年了，這一次山東臨沂師范學(xué)院能夠這么做，也是順應素質(zhì)教育的一種做法，按說(shuō)應該得到更多人的理解，但是我們今天看到，更多的輿論似乎都是在質(zhì)疑它，甚至是在反對它，您怎么看待這種輿論的傾向？

  勞凱聲：

  我想這是很自然的，就是說(shuō)我們在衡量一個(gè)人的時(shí)候，它會(huì )有很多不同的標準，有一些標準我們可以量化，比方說(shuō)我們對于某一門(mén)課他掌握的程度，對于這門(mén)課所要求的知識和技能，他能夠掌握多少，這是我們可以衡量的，也就是我們現在幾門(mén)課的考試成績(jì)。

  也有一些，比如說(shuō)身體的體能，在一定程度上，我們可能可以通過(guò)量化的方式來(lái)把它表征出來(lái)，也有一些能力，比方說(shuō)組織能力、社交能力、溝通能力、創(chuàng )造能力等等，這些能力是一個(gè)個(gè)人服務(wù)社會(huì )，實(shí)現自我價(jià)值非常重要的一些能力，你不能說(shuō)我只有死記硬背的知識，而不具備這些能力，恐怕他將來(lái)很難在這個(gè)社會(huì )上立足。但是這樣一些能力，往往它不是能夠通過(guò)一個(gè)分數，通過(guò)一個(gè)量化的標準把它體現出來(lái)，所以這就成了一個(gè)很大的困難。

  主持人：

  我們再聽(tīng)聽(tīng)另外一位教育學(xué)者的看法，我們來(lái)連線(xiàn)上海交通大學(xué)的教授熊丙奇先生，熊教授您好。

  熊丙奇（上海交通大學(xué)教授）：

  你好。

  主持人：

  山東臨沂師范學(xué)院這種做法，實(shí)際上是把對學(xué)生的評價(jià)，很重要的這么一個(gè)決定，是不是錄取他的這種機制，放到了高中時(shí)期的評語(yǔ)上，您怎么看待這種做法？

  熊丙奇：

  剛才勞教授已經(jīng)講到了，它這個(gè)學(xué)院的做法并不是新的做法，為什么會(huì )變成今天引起大家的關(guān)注，我們可以看到以前這種1：1.2投檔的比例變化的一個(gè)過(guò)程。初的時(shí)候，1：1.2，它是學(xué)校在執行過(guò)程之中，學(xué)校在操作的時(shí)候是學(xué)校有自主權的，后來(lái)由于它的標準不是特別清晰，因此就被社會(huì )指責這其中有潛規則。

  后來(lái)隨著(zhù)學(xué)校應對社會(huì )的質(zhì)疑，就推出了兩項做法：一個(gè)就是在高考之前，實(shí)際上就是事先確定學(xué)生是不是優(yōu)秀生或者優(yōu)惠生，給優(yōu)秀生和優(yōu)惠生適當的一個(gè)錄取的優(yōu)惠照顧，比如說(shuō)達到投檔線(xiàn)之后加20分，或者加10分，或者加5分排序，但是這樣一個(gè)做法后來(lái)又被認為是有權勢交易。因此隨著(zhù)這樣一個(gè)不斷的質(zhì)疑，學(xué)校在操作1：1.2這樣一個(gè)投檔比例的時(shí)候，就越來(lái)越不敢再加上其他的因素來(lái)考察，而完全實(shí)行從高到低分數這樣的錄取。

  2007年的時(shí)候，復旦大學(xué)就率先提出取消校內的優(yōu)惠加分，也就是說(shuō)取消優(yōu)惠生和優(yōu)秀生。

 主持人：

  熊教授我打斷您一下，剛才我們說(shuō)到山東臨沂師范學(xué)院這種方式，它把這個(gè)考核很大程度上交給了高中，它以高中的評語(yǔ)來(lái)考核一個(gè)學(xué)生，但問(wèn)題是高中的評價(jià)是不是可靠，另外班主任的評語(yǔ)是不是就是準確無(wú)誤呢，因為如果這個(gè)做不到的話(huà)，對孩子來(lái)說(shuō)可是影響他一輩子的一個(gè)事情。

  熊丙奇：

  對。為什么說(shuō)有這么大的質(zhì)疑，剛才我們有這個(gè)演進(jìn)過(guò)程，發(fā)現高校對學(xué)生的評價(jià)是靠不住的，因此大家有質(zhì)疑�，F在把高校評價(jià)學(xué)生的權利，轉移到由高中來(lái)評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)際上同樣靠不住的因素也存在。因此大家認為，如果在這種情況下，來(lái)對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評價(jià)，它的公平性如何，它的公信力如何，因此這個(gè)問(wèn)題如果沒(méi)有解決的話(huà)，那么這個(gè)質(zhì)疑肯定是不會(huì )消除的。

  主持人：

  好的，謝謝熊教授，稍候我們會(huì )繼續連線(xiàn)您。

  勞教授，剛才我們也問(wèn)到熊教授，關(guān)于怎么讓班主任老師的評價(jià)更客觀(guān)。因為臨沂師范學(xué)院的同志本身也說(shuō)了，他這里面有一些不規范的東西，但問(wèn)題是怎么能夠做到大程度上的公平、客觀(guān)？

  勞凱聲：

  我想這確實(shí)是一個(gè)問(wèn)題，也是近幾年，高等學(xué)�？荚囦浫≈鸩降淖咂�，走向只側重考試成績(jì)，而忽略了其他方面的考察，我想這是一個(gè)很重要的原因。

  我覺(jué)得既然是綜合評價(jià)，它應該有足夠多的方面和足夠多的信息，來(lái)提供給一個(gè)評價(jià)者，讓他可以全面地來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生他實(shí)際的水平怎么樣。如果說(shuō)我們現在只是通過(guò)一個(gè)方面，比方說(shuō)我們只通過(guò)這個(gè)學(xué)生所在的高中的班主任老師他填的一張表格，那么這張表格的片面性是不言而喻的，它只是一個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。

  主持人：

  我們再看一下這個(gè)學(xué)校它是怎么進(jìn)行考核的，它說(shuō)要看幾個(gè)成績(jì)，高考的語(yǔ)文成績(jì)、會(huì )考的語(yǔ)文成績(jì)、修讀的語(yǔ)文成績(jì)，這些成績(jì)要看，這是硬的，還有中學(xué)的評價(jià)，評價(jià)里面還有六大因素，我們看有道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動(dòng)健康、審美表現，您覺(jué)得細化到這些了，能不能考核出這個(gè)學(xué)生的素質(zhì)來(lái)？

  勞凱聲：

  的確是一些大的方面，就是這些大的方面，我們還要把它分解成可以比較，可以量化的要素。

  主持人：

  比如說(shuō)。

  勞凱聲：

  比如說(shuō)一個(gè)人的道德水平，這種道德水平它會(huì )表現在很多方面，個(gè)人的行為方面，社會(huì )的公益的意識方面等等。我知道在國外，很多國家在錄取一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，它會(huì )考察他的這樣一些方面的情況怎么樣，比方說(shuō)他做社會(huì )公益方面的工作做得怎么樣，他需要出示這方面的證明；他做社會(huì )工作，比方說(shuō)我是某一個(gè)組織的一個(gè)領(lǐng)袖，是這個(gè)教堂的某一個(gè)合唱隊的聲部長(cháng)等等，這樣表明他做社會(huì )工作的這樣一種才能。

  所以我想這樣一些東西能不能來(lái)比較，關(guān)鍵是看它是不是獲得了客觀(guān)的信息，如果能夠獲得客觀(guān)的信息，應該說(shuō)他還是可以比較的。

  主持人：

  應該說(shuō)高考是保證一個(gè)社會(huì )公平的底線(xiàn)，那么我們今天關(guān)注高考的嚴肅性還有公平性，高考的任何的纖毫變動(dòng)，都會(huì )受到整個(gè)社會(huì )的關(guān)注。那么人們在關(guān)注錄取學(xué)生標準的同時(shí)也有其他的擔心，我們的節目稍候回來(lái)再說(shuō)。

  主持人：

  采用綜合素質(zhì)考核這樣的一種方法來(lái)決定是否錄取一個(gè)學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)，人們還有一個(gè)很深的擔心，就是是否會(huì )出現城鄉差距而造成的在錄取學(xué)生時(shí)候的一些標準的不同。