高考，不再一考定終身？

本報長(cháng)春9月6日電  （記者李增輝）近日，記者從吉林省教育廳基礎教育處了解到，明年該省高考考生的電子檔案中，將可能出現學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結果的記錄，綜合素質(zhì)評價(jià)有望成為高考錄取參考。

　　按照教育部的要求，從2007年開(kāi)始，吉林省引入了與普通高中課程改革相適應的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)機制，評價(jià)納入電子檔案。目前全省高中生的電子檔案基礎數據基本就緒。明年高考將迎來(lái)新課改的首批高中畢業(yè)生，學(xué)生電子檔案中的綜合素質(zhì)評價(jià)有可能影響其高考錄取結果。據了解，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)主要包括道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作能力、運動(dòng)與健康、審美與表現等六個(gè)大項，細化為30個(gè)要素，采用等級和綜合評語(yǔ)相結合的辦法，以定性為主，分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個(gè)等級，每學(xué)期評價(jià)一次，畢業(yè)前進(jìn)行總評。

　　據介紹，為了減少人為因素干擾，采集的學(xué)生綜合素質(zhì)數據一旦輸入電子檔案，就不能被輕易更改刪除，如需修改，要按照程序進(jìn)行報批，系統會(huì )留下簽批、刪改記錄。

　　目前，方案已報送教育部等待審批，具體細節還在進(jìn)一步完善中。

　　另?yè)�了解，在今年高考招生中，山東臨沂師范學(xué)院中文系的投檔考生中有十幾人因為“綜合素質(zhì)評價(jià)低”而又不服從志愿調劑被退檔，同時(shí)也有剛上投檔線(xiàn)的考生因為“綜合素質(zhì)評價(jià)高”被錄取�！　　　�

　　這事，靠譜嗎？

　　清華大學(xué)外語(yǔ)系教授、博導  崔  剛

　　其實(shí)嘗試綜合素質(zhì)評價(jià)本身是值得肯定的，是目前高考制度的補充。

　　但是我比較擔心的是，綜合素質(zhì)評價(jià)是否科學(xué)、客觀(guān)、公平？ 連民族成分都能造假，何況是老師的評語(yǔ)，能有多大的公信力？

　　我在國外呆過(guò)，觀(guān)察過(guò)他們的大學(xué)錄取。他們也有類(lèi)似中國的高考，美國有SAT，英國有A—LEVEL統一考試。這個(gè)成績(jì)是大學(xué)錄取的重要標準，此外，還要看歷年成績(jì)報告，看老師的推薦信，看是否具有一定特長(cháng)等等，進(jìn)行綜合評判。但是歐美社會(huì )信用體制較完善，造假情況少。

　　目前國內整個(gè)信用體系沒(méi)有普遍建立，怎樣保證老師和招生人員都是出于公心，排除人為操作？

　　有人提出增加面試多一道把關(guān)，這只能部分解除對檔案的不信任，但是招生人員的主觀(guān)性還是不能完全排除的。更何況，如果對于所有考生都增加面試，將會(huì )增加非常大的社會(huì )成本，很難實(shí)施。
　　處罰檔案造假的相關(guān)人員，對學(xué)校多少是有心理威懾。但是到了具體的家長(cháng)、學(xué)生甚至于老師身上，有的人是有僥幸心理的。高考錄取的誘惑實(shí)在太大，難免有人架不住，想些歪點(diǎn)子。十幾年含辛茹苦，到了高考臨門(mén)一腳恨不得八仙過(guò)海，各顯神通。制度的完善可不是一蹴而就的。

　　此外，我還有個(gè)擔心，就是這個(gè)評價(jià)體系會(huì )增加學(xué)生的負擔，現在的孩子被家長(cháng)逼著(zhù)上這個(gè)補習班學(xué)那個(gè)才藝課的，巴不得十八般武藝樣樣精通。

　　素質(zhì)的培養要多方面，思路是沒(méi)有錯，但是也要考慮孩子的承受能力。盡管綜合素質(zhì)不是才藝比拼，但是大部分學(xué)生品德在老師的評價(jià)下差異不會(huì )太大，多拿些課外獎項證明來(lái)得更直接。為了獲獎，學(xué)生和家長(cháng)要投入多少？每個(gè)家庭的經(jīng)濟能力有差異，特別是農村家庭，他們不見(jiàn)得負擔得起孩子學(xué)校教育以外的費用。這又造就了新的不公平。

　　1977年恢復高考為什么那么振奮人心？因為所有人，不論職業(yè)，不論家庭出身，都有了一樣的競爭出口。

　　把綜合素質(zhì)納入高考錄取參考，不是不能進(jìn)行，但是要慎重，不宜一下子全面鋪開(kāi)，先在一定范圍內試點(diǎn)摸索出經(jīng)驗，再評估可行性也不遲。我認為綜合素質(zhì)評價(jià)宜粗不宜細，不建議嚴格排名，作為一個(gè)定性的參考即可�！　�

　　這事,我看行！

　　中央教育科學(xué)研究所研究員  曾天山

　　把綜合素質(zhì)評價(jià)納入高校錄取參考標準，山東這次盡管只是小范圍試行，卻再次把高考改革重新推進(jìn)了人們的視野。高考恢復30年了，也到了該反思改進(jìn)的時(shí)候了。實(shí)行高考制度的優(yōu)點(diǎn)是很明顯的，它為所有想接受高等教育的人提供了公平競爭的選拔機制。但高考存在的問(wèn)題也不能忽視。

　　高校錄取有必要參考學(xué)生的綜合素質(zhì)嗎？當然必要�，F代社會(huì )需要的是德才兼備的復合型人才，而只用高考分數這樣一把尺子衡量所有人，雖然公平了，但不夠全面科學(xué)。分數和能力有關(guān)系，但二者并不相同，考試成績(jì)相差一兩分，并不代表能力上有多大的差距。因此，綜合素質(zhì)評價(jià)納入高考錄取的制度設計，并不妨礙教育公平，不是讓低分的人進(jìn)入大學(xué)。它既承認高考分數對高校新生選拔的篩選作用，也不完全認可分數為錄取標準。一種選拔機制決定一種人才培養方式，多樣標準出多樣人才。

　　綜合素質(zhì)評價(jià)納入大學(xué)錄取標準，有可操作性嗎？從一些發(fā)達國家的經(jīng)驗和我國研究生入學(xué)考試來(lái)看，是可行的。國外一些著(zhù)名大學(xué),錄取雖然看重報考學(xué)生基本達標的分數，但更加看重學(xué)生的綜合素質(zhì)；看重學(xué)校評價(jià)，也不忽視社會(huì )評價(jià)。很重視學(xué)生的社會(huì )責任感如何，與人共處合作的能力如何，是否做過(guò)義工,是否在企業(yè)實(shí)習過(guò)……

　　我國的研究生入學(xué)考試，也不是完全憑初試成績(jì)決定錄取結果，在復試階段還要深入了解學(xué)生的研究能力、知識結構、興趣特長(cháng)、學(xué)術(shù)潛能、學(xué)術(shù)生涯規劃等。各地在綜合素質(zhì)評價(jià)方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗，推行定性與定量相結合，多主體參與、多方面考察，取得了進(jìn)展。

　　如何保證評價(jià)體系的公正？多方參與的綜合素質(zhì)評價(jià)需要良好的社會(huì )信用體系支撐。社會(huì )信用體系建設需要一個(gè)長(cháng)期過(guò)程，不能因為出現幾個(gè)負面事件就否定整個(gè)改革意義，更不能坐等信用體系全面完善之后才來(lái)改革人才選拔模式，要勇于創(chuàng )新保障機制。

　　首先，要建立嚴格的獎懲機制。如果發(fā)現學(xué)生檔案失實(shí)，就要對學(xué)校領(lǐng)導和直接負責的教師問(wèn)責。其次，負責招生的專(zhuān)家組可以采取匿名，抽簽，輪替等方式，多道把關(guān),防止形成招生人員固定后被公關(guān)。再次，對非高分學(xué)生的錄取理由在當地和錄取學(xué)校公示。這對當時(shí)給學(xué)生評語(yǔ)的老師和錄取他的招生人員，都是很強的心理約束。