在提升中職地位的措施之上,再推進(jìn)基礎教育的均衡,完善大學(xué)國家助學(xué)制度,推進(jìn)公平就業(yè)
■ 觀(guān)察家
近日,武漢大學(xué)一學(xué)生團隊對300多名初三年級農民工子弟進(jìn)行了調查。結果顯示:初中畢業(yè)后,選擇上高中的同學(xué)只有18%,而上技校和職高的占72%,成為大多數同學(xué)的選擇,10%選擇直接去打工。調查者由此得出結論,農民工子弟學(xué)習上進(jìn)心不足。(《中國青年報》12月27日)
農民工子弟上進(jìn)心真的不足嗎?或許在一些大學(xué)生們看來(lái),初中畢業(yè)之后,不選擇上普通高中,這些農民工子弟是“不愛(ài)學(xué)習”的,他們還據此分析了其中的原因,農民工子弟所處的大的學(xué)習環(huán)境較差,沒(méi)有形成良好的學(xué)習氛圍;農民工子弟接觸的同學(xué)有許多計劃初中畢業(yè)直接打工,因此對學(xué)習不重視;農民工子弟不適應城市學(xué)校教學(xué)方式、節奏等,導致對學(xué)習的興趣喪失;老師與學(xué)生的溝通不夠等等。
從個(gè)人學(xué)習角度說(shuō),上述分析有一定道理,也可引起對農民工子弟學(xué)習環(huán)境的關(guān)心?稍诠P者看來(lái),農民工子弟選擇職高、技校,或者打工,卻并不能簡(jiǎn)單得出他們不愛(ài)學(xué)習,其中有著(zhù)很多復雜的因素。
其一,他們接受的教育質(zhì)量低,考普通高中無(wú)望。各地的中考,并不是學(xué)生想上什么學(xué)校就上什么,而是按普高、職高、技校依次招生,普高的招分往往高出職高很多,農民工子弟由于接受的初中教育質(zhì)量差,競爭性相對弱,因此他們知道自己在中考中可能的選擇不是普高,而是職高、技校。如果按“上進(jìn)心”的推論邏輯,也可以說(shuō)現在有的農村高中畢業(yè)生“學(xué)習上進(jìn)心”不足,因為他們考上大學(xué),進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的比例只占20%,更多的只進(jìn)入二本、三本院校,以及高職高專(zhuān)。
其二,接受普通高中教育成本大,職高、技校的選擇更現實(shí)。相比普通高中教育來(lái)說(shuō),農民工子弟接受職高和技校,和其他學(xué)生一樣,可以享受兩年每年1500元的生活補貼,這對農村家庭來(lái)說(shuō)有不小的吸引力。而接受高中教育,沒(méi)有這種生活補助,在學(xué)雜費之外,還有其他昂貴開(kāi)支,這對農民工家庭來(lái)說(shuō),很難承擔。
其三,走通普通高中教育這條路,已讓一些農村家庭充滿(mǎn)畏懼。除了高中教育負擔之外,大學(xué)學(xué)費、大學(xué)就業(yè)問(wèn)題,也使農村家庭望而生畏;而如果沒(méi)有考上大學(xué),以升大學(xué)為教育目標的高中教育,對于農村家庭來(lái)說(shuō),就有可能是“白讀”。
這些復雜因素,是面對上述調查數據,更應該引起關(guān)注的方面。作為非義務(wù)教育的高中和大學(xué)教育,每個(gè)人有選擇讀與不讀,以及讀什么的權利,但是,如果來(lái)自農村的孩子在完成九年義務(wù)教育之后,留給他們的只有職高、打工這樣的選擇,那么,整個(gè)社會(huì )給貧困、弱勢階層留下的上升空間越來(lái)越狹窄。
當然,有人還會(huì )說(shuō),農村孩子不一味走大學(xué)這條路?墒,當前中職教育的地位并沒(méi)有提升,接受中職教育,無(wú)論從教育質(zhì)量,還是今后的出路看,還是低人一等,在這種背景下,農村孩子只能選擇中職,并不是教育的進(jìn)步,除非從教育政策與就業(yè)政策雙管齊下,整體提升中職的地位。
事實(shí)上,加強中職教育,提高中職地位,這或是當前針對農村孩子初中后選擇,切實(shí)的措施。在提升中職地位的措施之上,再推進(jìn)基礎教育的均衡,完善大學(xué)國家助學(xué)制度,推進(jìn)公平就業(yè),才能終為農村孩子營(yíng)造公平的教育與就業(yè)環(huán)境。熊丙奇(學(xué)者)
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