權威解讀
均衡發(fā)展是義務(wù)教育重中之重的任務(wù)
——專(zhuān)訪(fǎng)教育部基礎教育一司司長(cháng)高洪
【提示閱讀】
思路：貫徹《義務(wù)教育法》，把提高質(zhì)量作為根本任務(wù)，把合理配置教育資源作為重點(diǎn)，把解決或緩解義務(wù)教育階段熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展結合起來(lái)，通過(guò)全社會(huì )的共同努力實(shí)現均衡發(fā)展的目標。
目標：2012年實(shí)現義務(wù)教育區域內初步均衡，2020年實(shí)現區域內基本均衡。
新年伊始，教育部發(fā)布了今年關(guān)于基礎教育工作的第一個(gè)文件：《關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），對全國推進(jìn)義務(wù)教育均衡工作進(jìn)行全面部署。本報記者日前專(zhuān)訪(fǎng)了主要負責義務(wù)教育工作的教育部基礎教育一司司長(cháng)高洪。
記者：《意見(jiàn)》明確了均衡發(fā)展是義務(wù)教育重中之重的重要任務(wù)。為什么在實(shí)現義務(wù)教育全面普及之后，要推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展呢？均衡發(fā)展是對義務(wù)教育特有的要求嗎？
高洪：義務(wù)教育是依照法律規定對所有適齡兒童少年統一實(shí)施的具有普及性、強制性、免費性的學(xué)校教育，是提升國民素質(zhì)的基礎，實(shí)現社會(huì )公平的起點(diǎn)。接受義務(wù)教育是公民的基本權利，實(shí)施義務(wù)教育是政府的重要職責，支持義務(wù)教育是全社會(huì )的共同責任。
新中國成立以來(lái)，我國一直高度重視小學(xué)和初中教育工作，改革開(kāi)放特別是《義務(wù)教育法》頒布實(shí)施以來(lái)，一直把義務(wù)教育作為教育改革和發(fā)展的重中之重。過(guò)去我們把義務(wù)教育的重點(diǎn)放在了實(shí)現普及上，首先解決法律規定的適齡兒童少年“有學(xué)上”的問(wèn)題。在實(shí)現全面普及之后，我們明確要把義務(wù)教育均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重中之重，努力讓所有的適齡兒童少年都“上好學(xué)”。
這是因為我們已經(jīng)在公共財政的保障下，實(shí)行了全面免費的義務(wù)教育。面向全體的公共財政服務(wù)所提供的應該是基本均等的公共服務(wù)，而義務(wù)教育就是面向全體適齡兒童少年的基本公共服務(wù)，政府就應該提供基本均衡的義務(wù)教育，每一個(gè)適齡兒童少年都應該平等地享有接受基本相同質(zhì)量義務(wù)教育的權利。義務(wù)教育的屬性決定，義務(wù)教育必須均衡發(fā)展。
必須看到，推進(jìn)均衡發(fā)展的任務(wù)比起實(shí)現普及的任務(wù)來(lái)說(shuō)，更艱巨、更復雜，用的時(shí)間會(huì )更長(cháng)。當前，區域間、城鄉間、學(xué)校間的不均衡的矛盾十分突出，推進(jìn)區域內義務(wù)教育的均衡發(fā)展，將伴隨著(zhù)縮小學(xué)校之間辦學(xué)水平差異、整體提升教育質(zhì)量的全過(guò)程；推進(jìn)城鄉義務(wù)教育的均衡發(fā)展，將伴隨著(zhù)城鄉一體化發(fā)展、逐步縮小城鄉差別的全過(guò)程；推進(jìn)區域間義務(wù)教育的均衡發(fā)展，將伴隨著(zhù)解決區域經(jīng)濟社會(huì )不平衡問(wèn)題、提高中西部教育水平的全過(guò)程。
記者：《意見(jiàn)》提出“2012年實(shí)現義務(wù)教育區域內初步均衡，2020年實(shí)現區域內基本均衡”目標，應該如何理解？實(shí)現義務(wù)教育均衡發(fā)展目標的總體思路是什么呢？
高洪：義務(wù)教育均衡發(fā)展目標的確定是由到2020年全面建設小康社會(huì )的目標決定的，是中長(cháng)期教育改革和發(fā)展的目標要求的。具體可以從兩個(gè)角度來(lái)理解，一個(gè)是范圍，一個(gè)是程度。從范圍上來(lái)看，初步均衡就是在全國部分具備一定條件的縣域內、有些地市區域內率先實(shí)現階段性的均衡發(fā)展目標；基本均衡是在全國大部分縣域內、一部分地市區域內實(shí)現階段性的均衡發(fā)展目標，東中西部義務(wù)教育發(fā)展差距也要相應縮小。從程度上來(lái)看，初步均衡就是在教育投入、教育設施、教師資源等基本辦學(xué)條件方面首先實(shí)現均衡；基本均衡就是義務(wù)教育發(fā)展水平和教育質(zhì)量實(shí)現一定程度的均衡。需要強調的是，所有的目標都只能是一個(gè)階段性的目標，均衡永遠是相對的，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )和教育的不斷發(fā)展，會(huì )不斷提出更高的均衡發(fā)展目標。
確定推進(jìn)的總體思路，一是要遵循《義務(wù)教育法》的法律規定。明確義務(wù)教育是政府的法定責任，在政府領(lǐng)導下推進(jìn)；堅持國務(wù)院領(lǐng)導、省級人民政府統籌規劃實(shí)施、縣級人民政府為主管理的體制，充分發(fā)揮省縣兩級的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。二是把合理配置教育資源作為重點(diǎn)。突出義務(wù)教育學(xué)校的標準化建設、教師資源的配置和流動(dòng)、校內外優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，并把合理配置資源的重點(diǎn)放在區域內特別是縣域內。三是把提高質(zhì)量作為根本任務(wù)。把素質(zhì)教育作為戰略主題，明確均衡發(fā)展不是削峰填谷，而是使義務(wù)教育的總體水平在均衡發(fā)展的過(guò)程中得到總體提升，特別要注重義務(wù)教育發(fā)展水平好的地區、優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)校發(fā)揮引領(lǐng)作用。四是把解決或緩解義務(wù)教育階段熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展結合起來(lái)。認真研究包括城市擇校問(wèn)題、中小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重問(wèn)題、城鎮化過(guò)程中進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題。
這里要強調，這些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題有些是教育問(wèn)題，有些是教育問(wèn)題和社會(huì )問(wèn)題交織在一起，有些是社會(huì )問(wèn)題在教育中的反映。因此，一是不要孤立地解決這些難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，要把解決難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題與推進(jìn)均衡發(fā)展的主要措施對應起來(lái)。比如，城市擇校問(wèn)題要與區域內教育資源均衡配置對應起來(lái)；減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔問(wèn)題要與提高教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育對應起來(lái)；解決好進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問(wèn)題要與合理調整、科學(xué)規劃學(xué)校布局對應起來(lái)。要有適度的目標，量力而行，盡力而為。
總之，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的工作思路是，貫徹《義務(wù)教育法》，把提高質(zhì)量作為根本任務(wù)，把合理配置教育資源作為重點(diǎn)，把解決或緩解義務(wù)教育階段熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展結合起來(lái)，通過(guò)全社會(huì )的共同努力實(shí)現均衡發(fā)展的目標。
記者：《意見(jiàn)》明確了目標，提出了任務(wù)。那么，2010年推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要工作是什么？難點(diǎn)又是什么？
高洪：2010年將依據《意見(jiàn)》的要求，與相關(guān)司局一道研究制定區域內義務(wù)教育均衡發(fā)展指標體系，以實(shí)現區域內均衡發(fā)展為目的，對縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件、師資配置、教學(xué)質(zhì)量等方面的差距提出基本要求，推動(dòng)各地依據指標體系和當地實(shí)際制定推進(jìn)計劃和完善政策措施。重點(diǎn)解決義務(wù)教育學(xué)校大班額現象，推動(dòng)建立縣域內義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)和教師的交流制度，完善免試就近入學(xué)的政策措施，推行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區域內初中的辦法。
難點(diǎn)很多，這不僅因為學(xué)校間、城鄉間、區域間教育發(fā)展不平衡的矛盾十分突出，而且新情況、新挑戰、新問(wèn)題層出不窮。我們將全面跟蹤掌握全國情況，總結推廣各地好經(jīng)驗；加強政策研究，完善相關(guān)政策。
要研究管理運行機制，通過(guò)對各地實(shí)行學(xué)區管理、集團化辦學(xué)、九年一貫制、優(yōu)質(zhì)高中招生指標分配等多種經(jīng)驗和模式的研究，形成義務(wù)教育均衡發(fā)展管理機制和管理方式的制度性要求。其中包括進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女和留守兒童平等接受義務(wù)教育管理機制和管理方式研究。要研究共同發(fā)展機制，通過(guò)對各地整合、組合、重組、結對幫扶等多種經(jīng)驗和模式的研究，形成區域內優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校間相對穩定的共建機制。要研究跨區域學(xué)生流動(dòng)的情況下，學(xué)籍管理的新方式，通過(guò)對各地布局規劃、撤并后遺留問(wèn)題的完善、保證保留的教學(xué)點(diǎn)教育質(zhì)量、布局調整征求各方意見(jiàn)的程序等多種經(jīng)驗和模式的研究，形成根據城鎮化趨勢合理調整和科學(xué)規劃學(xué)校布局的政策導向。要研究采取教師校長(cháng)合理流動(dòng)、完善和穩定招生政策、共享優(yōu)質(zhì)教育資源、加快改造薄弱學(xué)校、減少大班額現象、規范辦學(xué)行為、整體提高學(xué)校教育教學(xué)水平等多種舉措，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)水平基本均等，并積極探索引導社會(huì )的具體方式，如公布一批學(xué)校的優(yōu)勢和特色，公布優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)校的輻射半徑和資源共享的具體舉措，公布優(yōu)秀校長(cháng)和骨干教師流動(dòng)（幫扶薄弱學(xué)校）的制度和方式等，保障學(xué)生免試就近入學(xué)，努力緩解城市擇校問(wèn)題�！�(本報記者 劉華蓉)
【相關(guān)鏈接】
我國義務(wù)教育發(fā)展數據：全國現有普通小學(xué)30余萬(wàn)所，在校學(xué)生10331余萬(wàn)人；初中5.79萬(wàn)所，在校學(xué)生5584余萬(wàn)人。其中，義務(wù)教育階段寄宿生已達3263.4萬(wàn)人，占在校生的20.5%。西部農村小學(xué)和初中寄宿生分別占在校生的14.4%和58.2%。
【名詞釋義】
初步均衡與基本均衡：具體可以從兩個(gè)角度來(lái)理解，一個(gè)是范圍，一個(gè)是程度。從范圍上來(lái)看，初步均衡就是在全國部分具備一定條件的縣域內、有些地市區域內率先實(shí)現階段性的均衡發(fā)展目標；基本均衡是在全國大部分縣域內、一部分地市區域內實(shí)現階段性的均衡發(fā)展目標，東中西部義務(wù)教育發(fā)展差距也要相應縮小。從程度上來(lái)看，初步均衡就是在教育投入、教育設施、教師資源等基本辦學(xué)條件方面首先實(shí)現均衡；基本均衡就是義務(wù)教育發(fā)展水平和教育質(zhì)量實(shí)現一定程度的均衡。需要強調的是，所有的目標都只能是一個(gè)階段性的目標，均衡永遠是相對的，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )和教育的不斷發(fā)展，會(huì )不斷提出更高的均衡發(fā)展目標。
《中國教育報》2010年1月13日第2版
您的位置：
唐山創(chuàng )元教育咨詢(xún)有限公司 電話(huà)：400-660-5933 地址：唐山市高新區建設北路170號冀東新聞中心9層 合作網(wǎng)站: