職業(yè)指導亟須從“狹義”走向“廣義”

    近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，在諸多復雜原因中，缺乏深度、廣度和針對性的大學(xué)生職業(yè)指導是其中重要原因之一。而在當下高校的大學(xué)生職業(yè)指導中，對職業(yè)指導的定位不準是首先應該關(guān)注的問(wèn)題。

　　筆者認為，當前大學(xué)生的職業(yè)指導可以定位為狹義的職業(yè)指導，其“狹義”主要表現在以下幾方面：第一，在大學(xué)生職業(yè)指導的宗旨方面，大多數高校將其停留在加強大學(xué)生的思想政治教育這一層次，將大學(xué)生職業(yè)指導狹義地理解為就是為畢業(yè)生介紹就業(yè)形勢、政策，提供就業(yè)信息，指導就業(yè)方法，在畢業(yè)生與用人單位間牽線(xiàn)搭橋。而沒(méi)有以授之以漁、提高大學(xué)生就業(yè)能力為中心，相應地，就缺乏現代社會(huì )的服務(wù)意識、競爭社會(huì )的客戶(hù)意識和文明社會(huì )的職業(yè)生涯意識，缺乏信息社會(huì )的技術(shù)手段，缺乏面向市場(chǎng)、面向社會(huì )需要塑造大學(xué)生的現代教育理念。第二，從開(kāi)展就業(yè)指導的時(shí)間來(lái)看，我國基本上處于以畢業(yè)班學(xué)生為對象的“第四年指導”狀態(tài)，國家要求的全程化指導的局面還遠未形成。而且，對于職業(yè)指導“從何時(shí)開(kāi)始”這一工作范圍定位的重要問(wèn)題，各高校普遍存在著(zhù)認識上失誤和行動(dòng)上滯后的問(wèn)題。

　　現在，用人單位招聘大學(xué)生考慮的條件，除了專(zhuān)業(yè)知識外，主要是考慮大學(xué)生的敬業(yè)精神、溝通協(xié)調能力、解決問(wèn)題能力、承受壓力克服困難能力、工作經(jīng)驗、實(shí)習經(jīng)歷、團隊合作能力等， “狹義”的職業(yè)指導定位和臨陣磨槍的做法顯然滿(mǎn)足不了用人單位的需要。

　　針對以上情況，筆者認為，大學(xué)生職業(yè)指導定位應該是全程化、全員化、個(gè)性化、多樣化、信息化、市場(chǎng)化和系統化的廣義職業(yè)指導。具體來(lái)說(shuō)，要樹(shù)立兩個(gè)理念。第一，樹(shù)立促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展的理念�，F代教育的理念是為了人的終身發(fā)展，所以職業(yè)生涯的理念應該體現為，引導大學(xué)生從廣闊的視野審視個(gè)人職業(yè)問(wèn)題，幫助其正確進(jìn)行人生定位和規劃未來(lái)的職業(yè)生涯，幫助其正確選擇職業(yè)，順利走上工作崗位和較快適應工作，為個(gè)人的生涯奠定堅實(shí)的基礎。第二，樹(shù)立全程指導的理念。對大學(xué)生要從一年級做起，進(jìn)行全程的職業(yè)指導服務(wù)。在大學(xué)四年中根據每個(gè)階段的不同特點(diǎn)設置不同的針對性指導內容，使職業(yè)指導工作和專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)工作互相促進(jìn)，使大學(xué)生能以用人單位對大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求、素質(zhì)要求為導向，從被動(dòng)學(xué)習、應試學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，全面提高自身素質(zhì)。

　　高校對職業(yè)指導的定位是職業(yè)指導的“綱”，直接關(guān)系到職業(yè)指導的具體實(shí)施。只有對其完成了準確的定位，才能為解決大學(xué)生就業(yè)提供有力的幫助，同時(shí)對推動(dòng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展并終實(shí)現大學(xué)生的全面和終身發(fā)展產(chǎn)生積極作用。