學(xué)習到底能改變生活么？

學(xué)習到底能改變什么?  
 

　　別責怪韓培印用經(jīng)濟尺度去衡量讀書(shū)的有用還是沒(méi)用，一個(gè)砸鍋賣(mài)鐵繳納高昂學(xué)費把孩子撫養成人的家長(cháng)，有理由發(fā)出這一聲嘆息。

　　九年前，韓培印的兒子考上大學(xué)，他堅信兒子用不了多久就會(huì )“出人頭地”。為了供兒子上學(xué)，韓培印賣(mài)掉了家里值錢(qián)的東西。當兒子大學(xué)畢業(yè)，韓培印發(fā)現兒子的收入甚至還比不上當農民工的自己。韓培印因此感嘆道，“我現在覺(jué)得上大學(xué)也沒(méi)什么用，是不是？”

　　這位來(lái)自農村的父親的感嘆可以理解，畢竟，秉持“知識改變命運”的信仰，歷經(jīng)寒窗苦讀，到頭來(lái)，無(wú)論地位抑或實(shí)惠都難以高人一籌，這確實(shí)叫人困惑：為什么要上大學(xué)？

　　我們無(wú)意去細究韓培印兒子本身的問(wèn)題所在。你當然可以分析得頭頭是道并將之歸結為個(gè)案，比如其所選專(zhuān)業(yè)的冷暖交替，個(gè)人水準的限制，交際能力的制約等，但事實(shí)上，現在的大學(xué)生們，的確已經(jīng)失去了“天之驕子”的耀眼光環(huán)，金榜題名并不意味著(zhù)“顏如玉”、“黃金屋”的隨之而來(lái)——一句話(huà)，大學(xué)生的學(xué)歷開(kāi)始貶值了，由此，讀書(shū)無(wú)用論的說(shuō)法也就有了現實(shí)依據。

　　當然，讀書(shū)肯定是有用的，起碼，上大學(xué)可以開(kāi)闊視野、提升情懷，可這樣的理由，面對逼仄的現實(shí)，面對如今人們的現實(shí)追逐，是多么軟弱無(wú)力！那么，要想破解讀書(shū)無(wú)用的現實(shí)，就迫切需要解決體腦倒掛的情形，讓大學(xué)生學(xué)有所用，且擁有相應高的報酬。別小看這一點(diǎn)，也別拿發(fā)達國家一些“腦體倒掛”的例子來(lái)反證，在當今我國社會(huì )保障體系并不完善的形勢下，多掙錢(qián)是不得不做出的選擇。

　　說(shuō)到學(xué)有所用，那就必須提到高校教育的話(huà)題，因為學(xué)有所用的前提就是能夠“學(xué)以致用”。而目前來(lái)看，不少大學(xué)為了賺錢(qián)一味擴招，不少專(zhuān)業(yè)的設置與市場(chǎng)需求之間結構失衡，能夠在工作中用上自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)生算得上鳳毛麟角，更多的學(xué)生們面對就業(yè)難的窘境，找到工作就已經(jīng)是非常幸運了，何談專(zhuān)業(yè)對口？而且，還有個(gè)老生常談的問(wèn)題，就是大學(xué)生們實(shí)踐能力的匱乏，如此情形之下，能不腦體倒掛嗎？

　　別責怪韓培印用經(jīng)濟尺度去衡量讀書(shū)的有用還是沒(méi)用，一個(gè)砸鍋賣(mài)鐵繳納高昂學(xué)費把孩子撫養成人的家長(cháng)，有理由發(fā)出這一聲嘆息。