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初中生源逐漸減少，公辦高中資源豐富，在不少民辦學(xué)校為生源發(fā)愁時(shí)，卻有這樣一所學(xué)校，在短短4年間將辦學(xué)規模擴大了10余倍之多。這所學(xué)校就是山東省煙臺市中英文學(xué)校。那么，其中的轉變究竟是怎樣完成的---
回想起4年前第一批177名學(xué)生剛來(lái)學(xué)校的情景，煙臺市中英文學(xué)校校長(cháng)趙明芳感觸頗深。當時(shí)很多人都對這所學(xué)校能不能辦得起來(lái)表示懷疑，但現在，學(xué)校已吸引了2400多名學(xué)生在此就讀，讓當地的老百姓不得不刮目相看。說(shuō)起快速發(fā)展的訣竅，趙明芳告訴記者，這是因為學(xué)校緊緊抓住了幾個(gè)攸關(guān)質(zhì)量的關(guān)鍵詞：課改、育人和教師。
分層教學(xué)、課堂授課改革、導師制，在課改的道路上實(shí)現“三步走”
2003年夏天，第一批學(xué)生走進(jìn)了中英文學(xué)校高中部。他們當中的大多數人是中考落榜者，不僅沒(méi)考上當地重點(diǎn)高中，甚至連普通高中也沒(méi)考上。如何才能轉變這些人們眼中的“差生”呢？中英文學(xué)校決定進(jìn)行教學(xué)改革，根據因材施教的思想，把學(xué)生按基礎編成A、B、C三個(gè)層次的班級，實(shí)施分層教學(xué)。
A層班級除認真落實(shí)教學(xué)大綱之外，三分之一的時(shí)間用于提高；B層按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，適時(shí)加寬內容；C層打牢基礎，查漏補缺，確保完成教學(xué)大綱的全部要求。與此同時(shí)，學(xué)生可以在三個(gè)層次之間進(jìn)行流動(dòng)，依照個(gè)人的學(xué)習情況選擇合適的學(xué)習環(huán)境。
分層教學(xué)完成之后，學(xué)校又進(jìn)一步實(shí)行了課堂授課改革。在山東省新課改展開(kāi)的第一年，該校就在課堂授課上大膽創(chuàng )新，并逐步探索出了“引動(dòng)導探、自主合作、建構運用”的授課模式，通過(guò)教師的主導作用引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并設計出有價(jià)值的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，誘導學(xué)生在積極的探究中學(xué)習，大大提升了學(xué)生對知識的系統掌握和思考能力。
當新課改進(jìn)行到第二年的時(shí)候，學(xué)校發(fā)現依然有“弱勢群體”---學(xué)習困難的學(xué)生，這些學(xué)生單純依靠課堂根本完不成學(xué)習任務(wù)。于是，學(xué)校又走出了第三步：為每一個(gè)需要幫助的學(xué)困生配備“導師”，針對學(xué)生的特點(diǎn)為其制訂佳學(xué)習方案和發(fā)展計劃。
學(xué)生潘強在初中養成了迷戀上網(wǎng)、經(jīng)常曠課的不良習慣，家長(cháng)幾乎對孩子絕望了。2003年，家長(cháng)抱著(zhù)試試看的態(tài)度把他送進(jìn)了中英文學(xué)校。入學(xué)之后，連續兩次考試，潘強都是全班后一名。班主任王京飛認為，素質(zhì)教育的關(guān)鍵是面向全體，不放棄任何一名學(xué)生，于是他自告奮勇地擔任了潘強的導師。
經(jīng)過(guò)分析，他確定了幫助潘強的三個(gè)要點(diǎn)：一是給他更多的關(guān)愛(ài)，用心靈贏(yíng)得心靈，并且把這種感情轉化為上進(jìn)心；二是喚起潘強的學(xué)習欲望，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予及時(shí)表?yè)P，讓他不斷享受成功帶來(lái)的樂(lè )趣；三是用耐心對他的不良習慣反復矯正。經(jīng)過(guò)不到一年的時(shí)間，潘強和王老師成了知心朋友，學(xué)習成績(jì)很快有了起色，2006年高考時(shí)如愿以?xún)數乜忌狭舜髮W(xué)。
“欲成才先成人”，從育人入手為學(xué)生補上精神的“鈣”
“優(yōu)秀人才的培育不僅僅是向學(xué)生傳播知識，而是要通過(guò)教育為學(xué)生造就一個(gè)強大的頭腦，讓每個(gè)學(xué)生得到全方位的發(fā)展�！痹谠撔ＰｉL(cháng)趙明芳的倡導下，學(xué)校教育處為每個(gè)學(xué)生建立了個(gè)人發(fā)展檔案，對學(xué)生的行為、學(xué)習、思想品德等方面進(jìn)行測評；教師則結合平時(shí)對學(xué)生脾性、品質(zhì)、性格的了解，通過(guò)師生談心、晨會(huì )、主題班會(huì )等形式，對學(xué)生進(jìn)行規范教育和養成教育；圍繞“對自己、對家庭、對社會(huì )負責”的不同主題，學(xué)校還多次組織讀書(shū)比賽、愛(ài)心教育、演講比賽等活動(dòng)，為學(xué)生種下一顆有良知、有責任的種子。
“今天開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我父親來(lái)的時(shí)候并沒(méi)有帶大包小包，只有一小袋栗子。這是一袋什么樣的栗子？
熟的、去殼的、去內層皮的、蟲(chóng)眼處被挖掉的、拿起來(lái)就可以直接吃到嘴里的！這一小袋栗子在我的心里是多么的沉重！我甚至能夠想象，父親剝完這一袋栗子，他的手會(huì )是什么樣的感覺(jué)！”這段肺腑之言，出自學(xué)校文科班學(xué)生程朝鵬的一篇日記。
程朝鵬原本是一個(gè)性情比較孤僻的孩子，學(xué)習基礎很差，中考時(shí)連普通高中都沒(méi)考上，跟家長(cháng)的關(guān)系也很僵。他的導師宋建新從親情入手，把學(xué)校一直很重視的感恩教育的理念一點(diǎn)一滴滲透到他的心靈深處，讓人感到欣慰的是，僅僅兩個(gè)多月的時(shí)間，他就深刻地懂得了感謝自己的父母，并且把這種感恩轉變成動(dòng)力，加倍努力學(xué)習以回報父母的養育之恩。
回想與學(xué)生共同努力的那段日子，宋建新深有感觸：“育人就好比是種莊稼，需要澆灌、施肥、松土。你今天剛施了肥，明天、后天甚至更多天以后，可能覺(jué)得它們并沒(méi)有長(cháng)高、長(cháng)壯。但實(shí)際上它們一直都在生長(cháng)。更重要的是，只要我們精心培育，它們一定會(huì )長(cháng)好�！�
對于學(xué)校以活動(dòng)育人的理念，剛開(kāi)始也有許多教師不理解，這么多的活動(dòng)占用學(xué)生大量的時(shí)間，會(huì )不會(huì )影響學(xué)習成績(jì)？可時(shí)間一長(cháng)，他們放心了。因為他們發(fā)現，一個(gè)有責任感的學(xué)生會(huì )主動(dòng)要求上進(jìn)，學(xué)習動(dòng)力的增加帶來(lái)了學(xué)習效率的明顯提高，完全彌補了“耽誤的時(shí)間”。
思想成長(cháng)比業(yè)務(wù)成長(cháng)更重要，教師要做“會(huì )學(xué)習”、“會(huì )反思”的人教
師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障。實(shí)施課程改革、教育學(xué)生成才，離不開(kāi)具備先進(jìn)教學(xué)理念的師資隊伍。
為此，該校努力倡導教師做“兩種人”---會(huì )學(xué)習的人和會(huì )反思的人，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的同時(shí)，敦促教師的思想成長(cháng)。
學(xué)校開(kāi)展了一系列“鑄師魂”工程：先是訂購了教育部組織編寫(xiě)的《素質(zhì)教育觀(guān)念學(xué)習提要》，教師人手一本，進(jìn)行教育理論學(xué)習，之后統一考試，將考試成績(jì)納入教師考核，通過(guò)強制學(xué)習使教師產(chǎn)生共鳴和震撼。大部分教師由此認識到了學(xué)習的重要性，都主動(dòng)訂閱了有關(guān)的教育期刊，并在學(xué)習和交流中使教育思想得到升華和完善。接著(zhù)，學(xué)校又把美國費拉爾凱普著(zhù)的《沒(méi)有任何借口》作為教師必須學(xué)習的第二本教材�！皼](méi)有任何借口”是美國西點(diǎn)軍校奉行的重要的行為準則，它強化學(xué)員想方設法去完成任務(wù)，而不是找借口。通過(guò)學(xué)習，敬業(yè)、責任、服從、誠實(shí)的精神和態(tài)度深入到了教職工當中，使每一位教師認識到了自己的責任，強化了主人翁意識。該校副校長(cháng)顏世芹告訴記者，當學(xué)校把教師所寫(xiě)的教學(xué)日記合成集子印刷出來(lái)時(shí)，在教師中引起了熱烈的反響，極大地鼓舞了教師的工作熱情。
“從來(lái)到中英文學(xué)校的第一天起，我就感覺(jué)到了這所學(xué)校的與眾不同。學(xué)校領(lǐng)導有著(zhù)先進(jìn)的教育理念，一開(kāi)始接觸我還有些不太適應，但一流的教育教學(xué)成績(jì)說(shuō)明了一切�！备咭粩祵W(xué)組的張海英老師道出了自己的心聲，“可以說(shuō)，來(lái)到中英文學(xué)校，我大的收獲就是先進(jìn)的教育理念充實(shí)了我的頭腦，讓我在工作上不斷提高�！�
在先進(jìn)教育理念的引導下，中英文學(xué)校如今已吸引了來(lái)自全國各地的150多名優(yōu)秀教師，不少學(xué)生從內蒙古、天津、新疆等地慕名而來(lái)。因為他們相信，這所蒸蒸日上的學(xué)校將為他們提供一片廣闊的發(fā)展天地。
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