唐山市對外經(jīng)貿學(xué)校學(xué)生管理月刊《方圓》選登——信息技術(shù)教學(xué)部

以專(zhuān)業(yè)能力為核心的“三位一體”育人模式實(shí)施方案（討論稿）

前言：為了進(jìn)一步加快計算機信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設步伐，在所屬教學(xué)班探討“三位一體”育人模式。何為“三位一體”？融“知識、能力、素質(zhì)”為一體；融學(xué)生的“公共能力、專(zhuān)業(yè)基礎能力、專(zhuān)業(yè)拓展能力”為一體；融“課堂教學(xué)、實(shí)驗實(shí)訓、校園文化活動(dòng)”三個(gè)培養平臺為一體。

根據學(xué)校教學(xué)工作文件精神，信息技術(shù)教學(xué)部將積極開(kāi)展 “三位一體”育人模式的探討，修訂育人方案（教學(xué)計劃），對教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)指明方向，有效調動(dòng)師生共建的積極性，同時(shí)完善學(xué)生評價(jià)體系，對學(xué)生在校期間各項活動(dòng)給予學(xué)分獎勵，逐步向“學(xué)分制”過(guò)渡。在小范圍會(huì )議研究的基礎上，形成了我部以專(zhuān)業(yè)能力培養為核心的“三位一體”育人模式的實(shí)施方案。

一、指導思想

以就業(yè)及IT行業(yè)人才需求為導向，以專(zhuān)業(yè)能力培養為核心，遵循認知規律，結合學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化課程體系，突出應用能力，強化實(shí)踐教學(xué)，融合第二課堂，激發(fā)創(chuàng )新意識，建立起高效、穩定、科學(xué)的集知識構建、能力培養、素質(zhì)提升為一體的新型人才培養模式。實(shí)現課堂教學(xué)多樣化，知識傳授、能力培養和素質(zhì)提高同步化，課堂教學(xué)、實(shí)驗實(shí)訓與校園文化一體化。堅持以育人為中心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。力爭在人才培養模式創(chuàng )新上和學(xué)科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )特色上取得突破。

二、培養目標

培養德智體美全面發(fā)展，具有較高的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)，系統地掌握計算機信息技術(shù)基本理論、知識、技能與方法，獲得本專(zhuān)業(yè)的基本訓練，突出辦公自動(dòng)化應用基本能力的培養，能從事企事業(yè)單位、政府部門(mén)的計算機操作、網(wǎng)絡(luò )管理及維護、IT行業(yè)計算機平面設計和設備操作基本技能的應用型人才。

三、專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的分解

在培養學(xué)生的能力上，要融學(xué)生的“公共能力、專(zhuān)業(yè)基礎能力、專(zhuān)業(yè)拓展能力”為一體，公共能力是基礎，專(zhuān)業(yè)能力是核心。

公共能力由基礎應用能力、表達能力和團隊協(xié)作能力構成；專(zhuān)業(yè)基礎能力由專(zhuān)業(yè)應用能力和專(zhuān)業(yè)自學(xué)能力構成；專(zhuān)業(yè)拓展能力由專(zhuān)業(yè)研究能力和創(chuàng )新能力構成（主要針對大專(zhuān)班）。

通過(guò)能力的培養，達到學(xué)生素質(zhì)的全面提升，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)歸納為5種素質(zhì)：思想品德、社會(huì )公德和職業(yè)道德素質(zhì)；良好的身體和心理素質(zhì)；廣泛的人文、社科、藝術(shù)等綜合文化素質(zhì)；較強的實(shí)踐操作能力和科學(xué)態(tài)度等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；觸類(lèi)旁通、積極求變、推陳出新的創(chuàng )新素質(zhì)。

四、專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的培養

    1、公共能力的培養：主要通過(guò)學(xué)生完成人才培養方案中的公共基礎課程（職業(yè)生涯規劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會(huì )、哲學(xué)與人生、心理健康、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、創(chuàng )新思維訓練、普通話(huà)訓練、計算機應用基礎、體育與健康），參加各類(lèi)相關(guān)素質(zhì)拓展活動(dòng)（如校園文化活動(dòng)，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，職業(yè)技能培訓，完成相關(guān)活動(dòng)項目等）等方式進(jìn)行，實(shí)施細則見(jiàn)附錄。

2、專(zhuān)業(yè)基礎能力的培養：主要通過(guò)學(xué)生完成人才培養方案中的專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)核心課程培養，具體通過(guò)如下課程來(lái)培養：計算機網(wǎng)絡(luò )、網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)、數據庫原理與應用、flash動(dòng)畫(huà)設計、網(wǎng)頁(yè)設計、程序設計、圖像處理、計算機組裝與維修、多媒體技術(shù)、中小型網(wǎng)站建設與管理；POP手繪、美術(shù)基礎、photoshop、平面構成與色彩構成、圖形創(chuàng )意設計、ILLUSTRATOR、3DSMAX、VI設計、制圖與識圖基礎、AUTOCAD、版面設計、平面廣告綜合實(shí)務(wù)等。

3、專(zhuān)業(yè)拓展能力的培養：主要通過(guò)學(xué)生完成人才培養方案中的專(zhuān)業(yè)方向課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程來(lái)培養，具體通過(guò)如下課程來(lái)培養：網(wǎng)絡(luò )配置與管理、網(wǎng)絡(luò )測試與分析、網(wǎng)絡(luò )規劃與設計、軟件工程、網(wǎng)站設計與開(kāi)發(fā)、高級語(yǔ)言程序設計等。

五、專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養措施的要求

1.轉變教育觀(guān)念、統一認識、認準方向、堅定不移。

首先教師應轉變教育觀(guān)念，由傳授系統的理論知識向培養專(zhuān)業(yè)能力和綜合應用能力轉變；由過(guò)去從老師到學(xué)生的單向度的關(guān)系向師生互動(dòng)、以人為本的關(guān)系轉變；由過(guò)去偏重理論知識的學(xué)習向建立知識、能力、素質(zhì)為一體的全面教育質(zhì)量觀(guān)和評價(jià)體系轉變；由以知識傳授、繼承為主的人才培養觀(guān)念向培養具有較高綜合素質(zhì)、具有創(chuàng )新精神、較強實(shí)踐能力和可持續發(fā)展能力的人才培養觀(guān)念轉變。觀(guān)念轉變的核心是“以人為本”，關(guān)鍵是形成“三位一體”的育人模式。

2. 根據“三位一體”的育人模式，積極思考、探索、設計既遵循學(xué)科規律又體現個(gè)性發(fā)展的新的人才培養方案。

改革課程體系，優(yōu)化課程結構，逐步改變重理論輕實(shí)踐、重課程講授輕實(shí)踐能力培養的現象，人才培養方案的課程體系包含公共基礎課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程。圍繞專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養，根據我部特點(diǎn)，精選專(zhuān)業(yè)核心課程，大力提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，增加學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間與實(shí)踐能力培養的教學(xué)時(shí)間�？紤]計算機信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高度融合性，以及學(xué)生今后的就業(yè)廣度，在有關(guān)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設第二課堂或選修課，既重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎，又注重他們的個(gè)性化學(xué)習，增強學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)適應能力。公共能力通過(guò)校園文化活動(dòng)、素質(zhì)拓展和創(chuàng )新能力培養課程兩個(gè)方面來(lái)培養。

3. 改革課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)模式的設計，從“知識本位”，轉向知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展基礎上的“能力本位”，遵循能力素質(zhì)靠學(xué)生主體自身內化形成的基本規律。改革教學(xué)方法和手段，變傳統的注入式教學(xué)為啟發(fā)式、探討式、案例式、任務(wù)驅動(dòng)式、研究式、反思式教學(xué)；改革教學(xué)效果的測評及老師的評價(jià)標準，給予老師一定的靈活度。確立專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養的核心地位，強調學(xué)生通過(guò)學(xué)習積累、訓練習得、實(shí)踐提升、自我修煉等方式把專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能等內化為實(shí)踐能力，進(jìn)而形成一種相對穩定的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。育人途徑上采取多元化的方式，將傳統的實(shí)踐教學(xué)和校園文化活動(dòng)也作為培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的重要手段，以更加靈活、開(kāi)放的模式提高我部人才培養質(zhì)量。教師的使命不僅僅在課堂，要從時(shí)間和空間上完全融入到“三位一體”的育人模式中。

4. 改革考試考評方法、方式。

改革傳統的理論考試方法，實(shí)行考試、考查、考評和認證相結合，加強對學(xué)生公共能力培養與專(zhuān)業(yè)能力培養的過(guò)程指導和過(guò)程管理，實(shí)踐性強的課程可在校外實(shí)習前單獨增開(kāi)實(shí)踐課程，加大對實(shí)驗實(shí)訓環(huán)節的考查，將每一個(gè)實(shí)驗、實(shí)訓納入考核并單獨記學(xué)分，有些課程可要求寫(xiě)論文或大作業(yè)記入課程成績(jì)；團隊合作項目，可老師和學(xué)生共同評價(jià)；某些課程可通過(guò)認證考試代替學(xué)分，并可免修。針對特別優(yōu)秀的學(xué)生，根據相關(guān)規定，可獎勵學(xué)分。改革考試方式，將實(shí)驗考試、上機考試、網(wǎng)上考試、積分、與老師的溝通交流等多種方式相結合，在多元化評價(jià)的同時(shí)，逐步向“學(xué)分制”過(guò)度，逐步走向規范化。

5.加強實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)平臺建設。

在實(shí)驗實(shí)訓體系上，創(chuàng )新、拓展實(shí)驗實(shí)訓平臺，爭取在校企聯(lián)合、校企共建等方面取得實(shí)質(zhì)性突破，為學(xué)生將知識、技能轉化為能力素質(zhì)提供平臺。提升實(shí)驗實(shí)訓課程的比例，增加實(shí)驗實(shí)訓項目，在實(shí)驗實(shí)訓內容上，要增強專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養的就業(yè)導向，將專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養與崗位能力素質(zhì)培養相結合。利用實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)平臺大力推行職業(yè)資格認證，將學(xué)歷文憑、崗位、職業(yè)資格證書(shū)教育相結合，實(shí)現專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)、崗位能力素質(zhì)之間的良性互動(dòng)，增強學(xué)生的就業(yè)適應力。建立開(kāi)放式實(shí)驗室機制，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)的在專(zhuān)業(yè)能力上自我提高，鼓勵學(xué)生利用開(kāi)放式實(shí)驗室創(chuàng )新實(shí)驗，實(shí)現創(chuàng )新和拓展能力的自我培養。搭建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺和互動(dòng)平臺，使教師全方位的加入到“三位一體”的育人模式中，隨時(shí)與學(xué)生建立溝通和聯(lián)系，也可讓學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間自主學(xué)習，提升自我學(xué)習的能力。

附錄：計算機信息技術(shù)所屬各專(zhuān)業(yè)學(xué)生公共能力培養、校園文化活動(dòng)實(shí)施細則

學(xué)生所獲得的學(xué)分可作為“替代學(xué)分”、評定 “獎學(xué)金”、評定“職業(yè)技能獎學(xué)金”、“評定優(yōu)秀班干部”、評定“三好學(xué)生”等的主要依據。