職業(yè)院校信息化教學(xué)如何化“�！睘椤皺C”

《教育信息化2.0行動(dòng)計劃》提出，到2022年基本實(shí)現“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學(xué)應用覆蓋全體教師，學(xué)習應用覆蓋全體適齡學(xué)生，數字校園建設覆蓋全體學(xué)校；信息化應用水平和師生信息素養普遍提高；建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺、努力構建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式。

行動(dòng)計劃提出兩年來(lái)，盡管社會(huì )上已經(jīng)開(kāi)發(fā)出許多開(kāi)放的適合職業(yè)教育的數字化教學(xué)資源，出現了許多信息化教學(xué)平臺和教學(xué)工具，組織開(kāi)展了許多信息化教學(xué)競賽，但由于職業(yè)院校教學(xué)理念陳舊、教學(xué)資源短缺、教學(xué)壓力大、應用動(dòng)力不足，在職業(yè)院校中大規模、有組織地應用信息化教學(xué)并沒(méi)有出現，大多數院校還處于教師自發(fā)應用的狀態(tài)，信息化教學(xué)的整體推進(jìn)依然任重道遠。

一場(chǎng)新冠肺炎疫情，導致職業(yè)院校不能按期開(kāi)學(xué)，學(xué)生何時(shí)返校復課目前還不確定。在教育部的號召下，目前職業(yè)院校都在落實(shí)“停課不停學(xué)”，組織教師準備網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、在線(xiàn)教學(xué)。但是實(shí)現遠程教學(xué)在學(xué)校層面還存在許多問(wèn)題與困難，主要有：一是大部分職業(yè)院校資金設備有限、開(kāi)發(fā)能力不足，沒(méi)有自己的網(wǎng)絡(luò )平臺，數字化教學(xué)資源短缺，一些有條件的學(xué)校重資源建設、輕使用應用；二是絕大多數教師沒(méi)有開(kāi)展過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、在線(xiàn)教學(xué)，雖然近幾年有少量教師使用過(guò)移動(dòng)課程教學(xué)云平臺開(kāi)展教學(xué)，也拍攝過(guò)微課，但是對于錄播、直播則知之甚少；三是教師們的教學(xué)理念沒(méi)有根本轉變，教學(xué)還是以教師為中心、統一步調，以講授傳授知識為主，這樣的在線(xiàn)教學(xué)難有實(shí)際效果；四是這兩年筆者對兩所高職院校幾千名學(xué)生進(jìn)行了調查，習慣網(wǎng)上學(xué)習的學(xué)生只有不到70%，再加上職業(yè)院校學(xué)生基本上來(lái)自于平民家庭，家里未必具備長(cháng)時(shí)間在線(xiàn)學(xué)習的條件。我院對全體學(xué)生的調查數據顯示：90%學(xué)生可以用手機正常學(xué)習，只有63%的學(xué)生可以用電腦學(xué)習，82%的學(xué)生家有網(wǎng)絡(luò )可以學(xué)習，這些問(wèn)題和困難都會(huì )影響到遠程教學(xué)的實(shí)施成效。

但是時(shí)不我待，職業(yè)院校需要化“�！睘椤皺C”。

其一，目前許多教育信息化產(chǎn)品和服務(wù)公司，都在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )和在線(xiàn)教育信息化技術(shù)應用培訓，如移動(dòng)課程教學(xué)APP、直播、錄屏等，一些教學(xué)專(zhuān)家也在網(wǎng)上開(kāi)展在線(xiàn)遠程教學(xué)的教學(xué)設計、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)施培訓，中國大學(xué)MOOC上的在線(xiàn)教師培訓課程也在陸續開(kāi)課。職業(yè)院校應該及時(shí)收集和通報培訓信息，制定相應的制度措施，組織教師全員在線(xiàn)參與培訓，使得教師都能夠在短時(shí)間內掌握基本的教育信息技術(shù)，保證在線(xiàn)遠程教學(xué)的進(jìn)行，并通過(guò)實(shí)際使用為今后普遍應用教育信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)奠定基礎。

其二，除了國家職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫、中國大學(xué)MOOC、智慧職教、人衛慕課等免費課程教學(xué)資源，現在一些條件好的學(xué)校也把自己的教學(xué)資源拿出來(lái)共享，還有很多做職業(yè)教育課程資源的公司也在提供免費資源，如藍墨公司的云教材等。學(xué)校要盡快收集和提供有關(guān)的信息和渠道，鼓勵教師結合自己的專(zhuān)業(yè)和承擔的課程，去了解和熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò )資源和在線(xiàn)課程的開(kāi)課方式，設計組織好以各種方式用于遠程教學(xué)，并通過(guò)實(shí)際使用，為今后自己的教學(xué)收集課程和教學(xué)素材。

其三，利用這次的在線(xiàn)遠程教學(xué)實(shí)踐，充分利用網(wǎng)絡(luò )上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)習和探索“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的方法，尤其是設計如何使用互聯(lián)網(wǎng)真正實(shí)現學(xué)生個(gè)性化、差異化學(xué)習的方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為實(shí)現以教師為主導、以學(xué)生為主體，教育信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的課堂結構積累經(jīng)驗。

其四，讓學(xué)生通過(guò)這次在線(xiàn)遠程學(xué)習，熟悉和掌握在線(xiàn)學(xué)習的方式方法，促進(jìn)學(xué)習的興趣提升，養成主動(dòng)學(xué)習習慣，培養自主學(xué)習能力。

其五，根據調查的數據，建議盡可能采用手機移動(dòng)課程教學(xué)云平臺APP開(kāi)展教學(xué)，來(lái)保證絕大多數學(xué)生都能夠在線(xiàn)遠程上課學(xué)習，不宜過(guò)多使用直播。同時(shí)，教師在遠程教學(xué)中也不宜講得太多，而是多給學(xué)生提供學(xué)習資源，讓學(xué)生自主去學(xué)習，多組織在線(xiàn)的討論交流、測驗，開(kāi)展一對一的答疑指導，適當布置線(xiàn)下作業(yè)，在線(xiàn)提交，相互批改等。

由此，職業(yè)院�？梢宰儽粍�(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，初步實(shí)現教學(xué)應用覆蓋全體教師、學(xué)習應用覆蓋全體學(xué)生，為學(xué)校教育信息化的科學(xué)建設、教育信息技術(shù)的有效應用積累經(jīng)驗，從而為全面普及“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，廣泛應用現代教育信息技術(shù)打開(kāi)突破口，促進(jìn)教學(xué)信息化的應用水平和師生信息素養的普遍提高。

同時(shí)，職業(yè)院校在充分利用公共教學(xué)資源的過(guò)程中，可以為建立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺提供有益經(jīng)驗。通過(guò)實(shí)際檢驗各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò )、在線(xiàn)課程資源的優(yōu)缺點(diǎn)，使其更加完善；通過(guò)對各種教學(xué)平臺和工具的使用，識別良莠、優(yōu)勝劣汰。

內容來(lái)源：《中國教育報》