技能競賽不能加劇教育不公

世界技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、各省職業(yè)院校技能大賽的展開(kāi)，為職業(yè)教育提供了展示的舞臺，擴大了職業(yè)教育的知名度，培養了一批高水平的師資隊伍，為社會(huì )培養了一批高技能的人才。但是隨著(zhù)功利主義的滲透，以及各項排名、考核的不正確引導，技能大賽的負面影響正在逐漸加劇。

為賽而賽，加劇了教育內部不公

任何成績(jì)的取得，都充滿(mǎn)的汗水和執著(zhù)，技能大賽更是如此。很多院校從新生入學(xué)之處就開(kāi)始選拔，選拔出的參賽選手常年備賽，這些選手占用了學(xué)校先進(jìn)的實(shí)訓設備，好的師資，本該全體學(xué)生共享的資源被技能大賽選手獨占，這加劇了職業(yè)院校內部教育的不公。

設備綁架大賽，加劇的教育外部不公

職業(yè)院校技能大賽基本和設備及軟件掛鉤，有設備就容易獲獎，沒(méi)設備必然難取得好成績(jì)，大賽設備基本四年一個(gè)周期，一套設備及軟件少則幾萬(wàn)塊，多則數十萬(wàn)，一個(gè)賽項如此，幾十個(gè)賽項又需要花多少錢(qián)？有設備既方便練習，又能得到設備廠(chǎng)商的技術(shù)支持，獲獎就能輕松許多。但是如此“昂貴”的設備，大概只有“富”學(xué)校能消耗起，“窮”學(xué)校只能望洋興嘆，即使是“富”學(xué)校購買(mǎi)設備，也只是一臺兩臺而已，一臺設備，一兩個(gè)工位，大多數學(xué)生也只有圍觀(guān)的份了。

單一技能練習，阻礙學(xué)生可持續發(fā)展

要想在國賽、省賽中取得好成績(jì)，選手必須常年備賽。這些參賽選手常年集訓，反復練習著(zhù)單一的技能，這會(huì )嚴重影響選手的綜合素質(zhì)及可持續發(fā)展，以中職鉗工為例，學(xué)生入校兩到三年，基本都在練習技能大賽中需要考核的項目，單一設備的裝調及銼配，不只是鉗工的相關(guān)技能未能全部學(xué)習，像繪圖、數字化建模、數控加工技能也未能接觸，這極大的限制了學(xué)生的可持續發(fā)展，也阻礙了學(xué)生成長(cháng)為一名復合型人才的道路。

要辦好辦實(shí)技能競賽，首先要落實(shí)技能大賽抽測制度，從全體合格的準畢業(yè)生中隨機抽測，技能大賽不能只反映職業(yè)教育的高水平，更應該反應職業(yè)教育的真實(shí)水平。其次技能大賽要減少對設備的依賴(lài)，增加基礎課程的競賽科目，基礎課程的普及范圍更廣，對設備的依賴(lài)性更低，扎實(shí)的基礎課程是學(xué)生可持續發(fā)展的保證，也更符合職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)際，更能反應職業(yè)院校的真實(shí)教學(xué)水平。后職業(yè)院校要充分轉化技能競賽的成果，不能只把獲獎證書(shū)掛在墻上供人參觀(guān)，要總結大賽選手的培養經(jīng)驗，改進(jìn)學(xué)校體制機制、課程體系，更新課程內容，用培養大賽選手的內容和模式盡可能的去培養全體教師合和學(xué)生。

技能大賽是搞好職業(yè)教育的抓手，但是如果僅僅只能抓住極少數的幾個(gè)學(xué)生，那就是職業(yè)教育的悲哀了，如果技能競賽加劇了教育不公，成為一種急功近利的表演，那技能大賽的存在是否還有必要，就值得商榷了。