讀完職教本科，能上研究生嗎

本科職業(yè)教育在類(lèi)型上看似位于職業(yè)教育的頂點(diǎn)，但并不是教育層次上的終點(diǎn)，向上還銜接著(zhù)研究生教育，而作為“培養高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才的主渠道”的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育具有與本科職業(yè)教育“培養高層次技術(shù)技能型人才”的同質(zhì)性特點(diǎn)，這為本科職業(yè)教育向上接續提供了進(jìn)一步的可能性。那么，本科職業(yè)教育如何有效地銜接到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，進(jìn)而為有著(zhù)更高學(xué)歷追求的高技能人才提供生涯持續發(fā)展的機會(huì )呢？主要建議如下：

本科職業(yè)院校必須以教育部《本科層次職業(yè)學(xué)校設置標準（試行）》《本科層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設置管理辦法（試行）》為依據，增強服務(wù)國家和區域主導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰略新興產(chǎn)業(yè)的能力；通過(guò)試點(diǎn)本科職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)其他專(zhuān)業(yè)發(fā)展，繼續發(fā)揮高水平專(zhuān)業(yè)群的帶頭輻射作用；加強產(chǎn)教融合、校企合作，校企雙方共同制定人才培養方案，強化專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接；建立優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓基地和高級別技術(shù)研發(fā)平臺，增強科研創(chuàng )新能力，切實(shí)提高高層次技術(shù)技能型人才培養能力。

同時(shí)，建議教育部盡快組織專(zhuān)家制定《本科職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準》，科學(xué)設置各專(zhuān)業(yè)培養目標與規格，研制產(chǎn)出導向的職業(yè)素養、知識與能力體系，優(yōu)化課程與實(shí)踐教學(xué)體系，引導本科職業(yè)教育各專(zhuān)業(yè)規范有序發(fā)展，增強職校本科生的核心職業(yè)能力、創(chuàng )新實(shí)踐能力，為他們升入專(zhuān)業(yè)碩士研究生層次累積技能優(yōu)勢，迎接專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試對職業(yè)技能的高標準考查。

教育部等三部委在《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》中強調，研究生考試招生改革應強化復試考核，綜合評價(jià)考生成績(jì)、專(zhuān)業(yè)素養、實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神等，其中的“實(shí)踐能力”便是職校本科生在考研大軍中的核心競爭力，而更加強調“實(shí)踐能力”考核的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育將是我國將來(lái)一個(gè)時(shí)期大力發(fā)展的重要學(xué)位領(lǐng)域。根據規劃，到2025年我國碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生規模將擴大到碩士生招生總規模的三分之二左右，而具有較高“實(shí)踐能力”的職校本科生將是碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生規�；�發(fā)展的重要生源推動(dòng)力。

目前我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位共涉及47個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，職業(yè)崗位對接性強，與本科職業(yè)教育19個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)下的相關(guān)專(zhuān)業(yè)銜接性較好。為此，建議相應的專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)在招生和錄取環(huán)節不僅不要歧視職校本科生，還應鼓勵職校生本科報考，甚至在同等條件下優(yōu)先錄取職校本科生。因為職校本科生不僅具有厚實(shí)的“實(shí)踐能力”，而且已經(jīng)習慣于職業(yè)導向的人才培養方式，具有較強的企業(yè)文化認同感，可以“零距離”地銜接到“職業(yè)導向”的專(zhuān)業(yè)碩士研究生就讀。在此基礎上，還應引導相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，針對本科職業(yè)教育相同或相近的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域定向招收一批專(zhuān)業(yè)碩士，如護理、獸醫、教育等適合長(cháng)學(xué)制培養的領(lǐng)域，為企事業(yè)單位培育更高層次的應用型、專(zhuān)門(mén)型人才。

尤其教育碩士類(lèi)別下的“職業(yè)技術(shù)教育”領(lǐng)域，旨在面向中職學(xué)校培養17個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的教師，基本涵蓋本科職業(yè)教育的19個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，理應形成與本科職業(yè)教育更好的銜接。因此，為增強中職教師培養的針對性，建議教育碩士職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域各方向面向本科職業(yè)學(xué)校定向招收職校本科生，利用學(xué)生已經(jīng)具有的行業(yè)企業(yè)實(shí)習累積優(yōu)勢，培養基于專(zhuān)業(yè)導向的教育教學(xué)實(shí)踐能力；同時(shí)利用學(xué)生在本科、碩士?jì)蓚�(gè)階段的企業(yè)實(shí)習經(jīng)歷在一定程度上抵消中職專(zhuān)業(yè)課教師招聘對畢業(yè)生企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的時(shí)間要求，定向在區域內中職學(xué)校就業(yè)，緩解中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師的供需矛盾。

盡管當前本科職業(yè)院校發(fā)展尚處于起步階段，培養質(zhì)量還有待時(shí)間檢驗，但這并不否定部分職業(yè)技術(shù)大學(xué)所具有的實(shí)力，尤其是一些依托有著(zhù)長(cháng)期本科生培養經(jīng)歷的獨立學(xué)院合并轉設而成的職業(yè)技術(shù)大學(xué)，或者有著(zhù)長(cháng)期合作培養本科生經(jīng)驗的職業(yè)院校，已經(jīng)積累了較好的理論研究?jì)?yōu)勢和高層次人才培養能力，在部分專(zhuān)業(yè)具有一定的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養潛力。

《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》指出，應探索高水平應用型本科高校申請開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養；在碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生計劃管理中，積極支持有效落實(shí)產(chǎn)教融合機制的培養單位和高水平應用型高校。職業(yè)技術(shù)大學(xué)盡管沒(méi)有冠名應用型大學(xué)，但其具有應用型大學(xué)的特點(diǎn)，因此部分高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)大學(xué)在條件成熟時(shí)，憑其所具有的應用型人才培養優(yōu)勢、產(chǎn)教融合優(yōu)勢，可以勝任專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生培養，在某種程度上也足以超越部分地方本科院校。

（作者：陳鵬，系江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授）

來(lái)源：光明日報