什么是校本教研？如何破解校本教研的原始問(wèn)題？這是現在生活中大家比較關(guān)注的話(huà)題了，河北技校網(wǎng)的小編來(lái)為大家介紹一下校本教研的一些 情況，希望大家能來(lái)了解一下呢！
校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究 。 校本教研是基于校級教研活動(dòng)的制度化規范，其基本特征是以校為本，強調圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師 是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。
校本教研是整個(gè)教研層級中的重要一環(huán)，扎根課堂、直面教學(xué)，它是提升教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平、課堂教學(xué)能力，推進(jìn)教師隊伍建設的一條有效路徑 。但是，我們經(jīng)調查、梳理后發(fā)現，學(xué)校、教師在做教研時(shí)遇到了一些困惑，如：怎樣獲得教研主題（問(wèn)題）、怎樣設計教研計劃或方案，怎樣 使教師都“研”起來(lái)，怎樣總結教研經(jīng)驗等。這些教研困惑的破解將有助于進(jìn)一步提升校本教研的有效性。
解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，是校本教研的首要任務(wù)，也是教師參加教研活動(dòng)的需求、動(dòng)力所在。缺乏（教學(xué)）問(wèn)題意識，沒(méi)有明確、具體、有針對性的 教研主題或問(wèn)題，對提高教研質(zhì)量來(lái)說(shuō)是一個(gè)致命傷。
（一）怎樣獲得教研主題，教學(xué)問(wèn)題究竟從哪里來(lái)？
一是通過(guò)收集、聚焦問(wèn)題獲得教研主題。教研組長(cháng)（或主持人）要做個(gè)有心人，在平時(shí)聽(tīng)課（如對學(xué)科教師進(jìn)行全員聽(tīng)課）時(shí)，將所發(fā)現的大大 小小的教學(xué)問(wèn)題記錄下來(lái)，然后將問(wèn)題進(jìn)行整理、分類(lèi)，聚焦其中有代表性的問(wèn)題；如果覺(jué)得問(wèn)題還不是很明確，說(shuō)明需要進(jìn)一步聚焦，使教研 主題更具體、更明確。
二是把“要求”“道理”變成教研主題。如將課程標準中的一些目標要求、規范變?yōu)榻萄兄黝}，通過(guò)教研活動(dòng)讓教師體驗。如《義務(wù)教育數學(xué)課 程標準（2011年版）》提出，通過(guò)數學(xué)學(xué)習使學(xué)生獲得數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。那么，如何落實(shí)數學(xué)的基本思想 方法、基本活動(dòng)經(jīng)驗，就可作為教研活動(dòng)的主題，并結合具體學(xué)科內容進(jìn)行教學(xué)研究，讓教師們談切身經(jīng)歷、感受、體驗，并獲得一些落實(shí)這些 要求、道理的方法和策略。當然，也可以移植、借鑒一些教研主題。
三是從課堂現場(chǎng)中生成教研問(wèn)題。教師在觀(guān)課時(shí)要做個(gè)有心人，將認為上課老師需要改進(jìn)的地方記錄下來(lái)，整理后用大字寫(xiě)在卡片上；并在課后 的研討活動(dòng)中，把它們貼在黑板上，然后進(jìn)行投票，得票數多者，就可以作為本次教研活動(dòng)研究的教學(xué)主題；接下來(lái)，教研組教師再?lài)@一兩個(gè) 教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展深入討論，并找到改進(jìn)那些教學(xué)問(wèn)題的解決方法、策略。
有了教研問(wèn)題或主題，主持人就可以開(kāi)始設計教研方案了。一個(gè)教研計劃（方案）一般需包含研究緣由、主題及內容、研究范式及目的、課題內 容、教研流程及日程安排等要素。其中，教研活動(dòng)流程必須精心設計，以規劃好一次主題教研活動(dòng)的基本線(xiàn)路圖。
（二）如何讓教師“研”起來(lái)？
有了教研主題后，主持人還應緊接著(zhù)對教研主題進(jìn)行“切片”，例如：將教研主題“學(xué)生探究學(xué)習中教師引導行為的研究”切片成：教師設計怎 樣的情境激發(fā)學(xué)生探究興趣、動(dòng)力（情境引導）；教師組織、選擇怎樣的學(xué)科內容，以何種方式、什么時(shí)機呈現學(xué)習內容（內容引導）；教師在 什么時(shí)候、提出哪些關(guān)鍵問(wèn)題加以引導（問(wèn)題引導）等。然后，主持人就可將這些研究?jì)热葑鳛檎n堂觀(guān)察“點(diǎn)”并以此制成課堂觀(guān)察量表；再將 這些觀(guān)察任務(wù)分派給教研組老師，讓大家帶著(zhù)任務(wù)聽(tīng)課、記錄，為課后研討、交流提供實(shí)證。
課后研討時(shí)，主持人可以讓教師圍繞自己的課堂觀(guān)察任務(wù)進(jìn)行交流。如果教師缺乏交流習慣，可讓教師一個(gè)一個(gè)輪流說(shuō)。其間，主持人還要適時(shí) 介入，穿針引線(xiàn)，讓上課教師回應同伴的想法、建議、意見(jiàn)，引導教師們反思，開(kāi)展深入對話(huà)。
教學(xué)經(jīng)驗傳播的困難，有時(shí)不亞于課堂經(jīng)驗的創(chuàng )生。把你的東西變?yōu)槲业�，將我的東西變成你的，不是件容易的事情。教師間的交流、研討習慣 需要不間斷地培育，其中主持人是個(gè)關(guān)鍵人物。
一次主題教研結束后，應該及時(shí)總結和反思，以便遷移、舉一反三。一般而言，教師可以抓住教研主題或問(wèn)題、目的，并圍繞研究?jì)热荩ㄓ^(guān)察點(diǎn) ）進(jìn)行梳理，開(kāi)展前后教學(xué)行為的比較，總結有效教學(xué)方法、策略和經(jīng)驗。具體而言，可以抓住教研主題、研究?jì)热葸M(jìn)行全面總結，也可以緊扣 一兩個(gè)研究?jì)热葸M(jìn)行專(zhuān)題總結，或是針對特別有感觸的某個(gè)方面進(jìn)行深入反思。
以上就是河北技校網(wǎng)的小編為大家介紹的校本教研的基本情況，以及如何破解校本教研的問(wèn)題，希望大家能來(lái)了解一下，可以運用在自己的實(shí)際 生活中！
 |
您的位置：
唐山創(chuàng )元教育咨詢(xún)有限公司 電話(huà)：400-660-5933 地址：唐山市高新區建設北路170號冀東新聞中心9層 合作網(wǎng)站: