構建“大國工匠”的高職培養體系

大國工匠，體現的是以技報國的人生志向、精益求精的工匠精神、深厚扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能、勤奮好學(xué)的職業(yè)態(tài)度。高職院校應以大國工匠培養為己任，構建全面的培養體系。

一是敬業(yè)樂(lè )學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育體系。

所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”，能成為大國工匠的人，必然是熱愛(ài)自己的工作崗位，并能從工作中獲得樂(lè )趣的人。從進(jìn)校開(kāi)始，就應加強對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育，除了讓他們明白今后從事什么崗位，這些崗位需要什么樣的知識、能力與素質(zhì)外，還要讓他們了解自己今后的發(fā)展空間，并找到具體的學(xué)習方法與路徑，從而引導他們逐步樹(shù)立持久的職業(yè)志向。

二是對接產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設體系。

要將學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接，形成專(zhuān)業(yè)群，以達到校內教育教學(xué)資源的共享，并實(shí)現人才就業(yè)崗位的遷移。專(zhuān)業(yè)群的構建要關(guān)注兩個(gè)要素，外部要素是專(zhuān)業(yè)群內各專(zhuān)業(yè)要對接產(chǎn)業(yè)鏈，內部要素是群內各專(zhuān)業(yè)要具備共同的職業(yè)崗位要求、有相同的學(xué)科基礎，可以實(shí)現課程、師資、實(shí)訓資源的共享。

三是緊跟科技發(fā)展的課程體系。

在今年11月召開(kāi)的中央全面深化改革委員會(huì )第五次會(huì )議上提出，“要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，對接科技發(fā)展趨勢和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓體系……”這種“對接科技發(fā)展趨勢”，主要是通過(guò)模塊式的課程體系和課程內容來(lái)實(shí)現的。

四是特質(zhì)培養的素質(zhì)教育體系。

在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，應重點(diǎn)體現學(xué)生“特質(zhì)”的培養，這種特質(zhì)，集中體現了行業(yè)特征的差別、學(xué)校辦學(xué)歷史的差別、學(xué)生實(shí)際情況的差別。首先是面向行業(yè)與相關(guān)企業(yè)調研，對接軌道交通行業(yè)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)崗位特質(zhì)要求，提煉出“陽(yáng)光心態(tài)、精湛技能、服從服務(wù)、安全質(zhì)量、國際視野”五大學(xué)生核心特質(zhì)，解決校企之間人才供求規格不一致的問(wèn)題；其次是構建三層遞進(jìn)的素質(zhì)教育課程體系，形成學(xué)生特質(zhì)培養的質(zhì)量生成系統