不良傾向制約高職發(fā)展

      通過(guò)國家和省級示范性高職院校建設計劃的實(shí)施，以百所國家示范性高職院校的探索和創(chuàng )新為引領(lǐng)，高職教育在辦學(xué)內涵上得到提升，校企合作、校地合作、校校合作也深入向前推進(jìn)。但在區域產(chǎn)業(yè)轉型升級的宏觀(guān)背景下，在高職院校梯隊化格局初現的發(fā)展大局中，在生源危機顯現高職面臨重新洗牌的現實(shí)境地中，高職教育改革發(fā)展中有四種不利“傾向”亟需高度重視并著(zhù)力化解。

一、資源利用上的低效性。
      高職教育是公認的高投入教育類(lèi)型。在經(jīng)費投入有限的情況下，一方面要求在資源配置上均衡合理，另一方面則要求資源集約利用。從現狀看，教育主管部門(mén)在高職辦學(xué)資源配置上非常重視均衡合理，并通過(guò)院校設置布局和示范建設進(jìn)行引導，基本形成了目前高職教育發(fā)展的基本格局，但在資源集約利用上，還遠談不上高效。首先是高職教育的院校類(lèi)型眾多，有政府舉辦、行業(yè)舉辦、企業(yè)舉辦等，區域壁壘、行業(yè)壁壘嚴重限制了資源的集約利用。其次是高職教育與行業(yè)企業(yè)之間廣泛意義上的深度合作還有待進(jìn)一步拓展，行業(yè)企業(yè)與高職院校在“廠(chǎng)中�！�、“校中廠(chǎng)”等模式的資源整合共享上尚有巨大空間。再其次是職業(yè)教育管理體制政出多門(mén)，高職與中職之間缺少直接的利害關(guān)系，在實(shí)質(zhì)性銜接上難以形成足夠的動(dòng)力，這使得各級財政資金、社會(huì )資金在投向職業(yè)教育時(shí)成為“撒胡椒面”，甚至導致在爭取各類(lèi)項目支持上形成高職院校之間、高職院校與中職學(xué)校之間的非良性競爭。

二、人才培養上的功利性。
     教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出高職教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，這也是關(guān)于高職教育定位權威的政策表述。但綜觀(guān)近年來(lái)高職教育總體發(fā)展情況，有一種現象比較突出，就是對“以服務(wù)為宗旨”強調不夠，而對“以就業(yè)為導向”則過(guò)分強調。分析其原因，大概是因為高職教育自身實(shí)力所限，暫時(shí)的確在服務(wù)技能型人才成長(cháng)、服務(wù)區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展上難有很大作為且難見(jiàn)成效，而在畢業(yè)生就業(yè)上既有一種天然的先天優(yōu)勢，且可以形成看得見(jiàn)摸得著(zhù)的數據材料。在辦學(xué)中，雖然有不少高職院校在人才培養上作出了很多探索也富有成效，贏(yíng)得了良好的社會(huì )聲譽(yù)，但放眼全國高職院校，過(guò)分專(zhuān)注于“以就業(yè)為導向”，只是把自身當作高技能人才甚至只是專(zhuān)科學(xué)歷持證者的“制造工廠(chǎng)”，卻是普遍存在。比如說(shuō)，不分專(zhuān)業(yè)地追求實(shí)踐教學(xué)占一半，不講實(shí)效地追求面上光的校企合作，不負責任地追求形式上的頂崗實(shí)習，不擇方法地追求泡沫般的虛高就業(yè)率，等等。功利性色彩太濃，是不能推動(dòng)高職教育持續健康協(xié)調發(fā)展的，更不能辦好學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)滿(mǎn)意、社會(huì )滿(mǎn)意的高職教育。