我國是世界第二大經(jīng)濟體，制造業(yè)第一大國。制造業(yè)大國離不開(kāi)職業(yè)教育，職業(yè)教育不僅能夠使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè )業(yè)，而且能為我國產(chǎn)業(yè)結構調整培養大批“大國工匠”。全國人大代表、佛山市南海技師學(xué)院裝備制造系副主任楊珍認為，新時(shí)代的職業(yè)教育發(fā)展關(guān)鍵在教師，要培養更多“工匠之師”，才能更好地引領(lǐng)中國制造發(fā)展。
楊珍說(shuō)，培養“大國工匠”需要“工匠之師”，職業(yè)教育教師隊伍建設對于科教興國戰略、人才強國戰略有著(zhù)重大的意義。
她認為，當前，培養多樣化、高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求對職業(yè)教育教師隊伍的能力和素質(zhì)提出了前所未有的新要求與新挑戰。面對復雜多變的教育發(fā)展環(huán)境，面對快速發(fā)展的職業(yè)教育，我們的教師隊伍建設還存在著(zhù)很多不適應性，還存在一些亟待解決的問(wèn)題。雙師型教師短缺，教師的專(zhuān)業(yè)技能水平普遍較低，大多數教師缺少企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力不強；教師培養與補充機制不暢，難以從社會(huì )和企業(yè)吸引優(yōu)秀人才到職業(yè)院校任教�？偟膩�(lái)看，職業(yè)教育師資隊伍已然成為當前制約職業(yè)教育發(fā)展、影響職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)薄弱環(huán)節。提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，抓職業(yè)教育教師隊伍建設，就抓住了職業(yè)教育發(fā)展的根本環(huán)節。她說(shuō)，職業(yè)院校是“大國工匠”的搖籃，職業(yè)教育教師是“大國工匠”的塑造者，是“工匠之師”。沒(méi)有一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育，也不可能培養出受社會(huì )、企業(yè)歡迎的技術(shù)技能人才。職業(yè)教育教師要集教師與師傅于一身，既要懂教育，又要有技術(shù)，在某一領(lǐng)域有專(zhuān)門(mén)的造詣，成為某一行業(yè)的大師。同時(shí)，還應該具備一定的科學(xué)素養、人文素養和藝術(shù)修養，要具有一絲不茍的認真態(tài)度、精益求精的完美精神、持之以恒的執著(zhù)精神、不因循守舊的創(chuàng )新精神。
即將召開(kāi)的十三屆全國人大二次會(huì )議上，楊珍準備提交一份關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育教師隊伍建設的建議，建議教育部門(mén)加快打造高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng )新型的雙師型教師隊伍，推進(jìn)職業(yè)教育現代化。
來(lái)源:大眾網(wǎng)
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